《買(mǎi)小狗的小孩》教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文課本中的《買(mǎi)小狗的小孩》，是一篇寫(xiě)人的文章，同樣要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的文章的閱讀方法來(lái)學(xué)懂課文。我在教學(xué)這篇課文時(shí)按照自己對(duì)教學(xué)策略的理解在以下幾方面做了一些努力。
一、注意新舊知識(shí)的遷移。
按照連貫一致內(nèi)容的策略，讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的課文的學(xué)習(xí)方法，抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及外貌的句子反復(fù)體會(huì)，揣摩人物的性格特點(diǎn)，使學(xué)生知道本文也同樣運(yùn)用這樣的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)。
二、注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀中有悟。
新的語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：教師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。結(jié)合建立學(xué)習(xí)心向策略。這節(jié)課上，我采用了多種形式的讀書(shū)方法，比如指名讀、齊讀、小組內(nèi)互讀等，也達(dá)到了預(yù)期的讀書(shū)效果。比如：課文中有一段描寫(xiě)小男孩外貌的句子：“一個(gè)瘦小的小男孩站在柜臺(tái)前，細(xì)脖子上頂著一個(gè)大腦袋，穿一身洗得干干凈凈的舊衣服�！蔽蚁茸寣W(xué)生自己讀一讀，然后注意引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字：試想：如果有這樣的一個(gè)小男孩站在你的面前，你認(rèn)為他是怎樣的孩子呢？讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)那樣一個(gè)具體的形象，再去通過(guò)朗讀體會(huì)，學(xué)生很自然地會(huì)想到：這是一個(gè)家境不好，很愛(ài)干凈的孩子。還有，在解決本文的重點(diǎn)：小男孩為什么非要花同樣的錢(qián)買(mǎi)一只小瘸狗這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小男孩神態(tài)和語(yǔ)言的句子：男孩子仰起頭，漲紅了臉說(shuō)：“我不要你給我！這只小狗和其它小狗一樣值一百快錢(qián)！”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)出他的自尊自強(qiáng)。
三、抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。
精心設(shè)計(jì)課堂討論策略：這節(jié)課課堂教學(xué)沒(méi)有平均使用力量和時(shí)間，在文章的重難點(diǎn)上下了一些功夫。課后的討論題也就是教學(xué)的重點(diǎn)：小男孩為什么非要花一百快錢(qián)買(mǎi)一只小瘸狗？在解決這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，為了啟發(fā)學(xué)生，我使用了副板書(shū)：不要？要？一樣？值？然后讓學(xué)生在全班匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)不到位時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去理解。
四、合理地使用教材，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
課文是以小男孩的話：“先生，這只小狗需要的是一個(gè)理解它的主人！”做為文章的結(jié)尾，留給了讀者很大的.遐想的空間，于是，我在最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，續(xù)寫(xiě)課文。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，我在以下幾方面做了提示：
1、聽(tīng)了小男孩的話，老板會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做呢？
2、這只小瘸狗的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？
3、這樣一個(gè)自尊自強(qiáng)的小男孩，他今后的生活又會(huì)怎樣呢？
這樣的要求即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的情感得到了升華，同時(shí)又進(jìn)行了寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
應(yīng)改進(jìn)的地方：
1、在解決本課重點(diǎn)“這個(gè)小男孩為什么非要花一百快錢(qián)買(mǎi)一只小瘸狗”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了用小組討論的方式來(lái)解決，然后全班匯報(bào)，還輔以副板書(shū)。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講的確有難度，雖然給了學(xué)生一定的時(shí)間，但是在匯報(bào)時(shí)還顯得很膚淺，沒(méi)有上升到老師預(yù)想的高度來(lái)談小男孩買(mǎi)小瘸狗與他自己本身也是個(gè)殘疾人之間的關(guān)系，副板書(shū)也沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在這里應(yīng)該在備課時(shí)多下些功夫，也就是突破重難點(diǎn)要有一定的方法，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。
2、課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不好。不是每節(jié)課都需要導(dǎo)入語(yǔ)，有時(shí)就可以直奔重點(diǎn)內(nèi)容。
3、這節(jié)課安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：指名讀課文。課后感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)不很好，因?yàn)樵谶@一課時(shí)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，完全可以把讀課文的時(shí)間用來(lái)深入理解課文，也就是放在解決文章重點(diǎn)問(wèn)題上，或者可以用這個(gè)時(shí)間來(lái)完成讀后感。這些都是自己在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
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