三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面給大家分享《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思范文,歡迎借鑒!
《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思1
本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ),由舊知引入新知,可以很好地理解算理。通過學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù),被除數(shù)的最高位不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后,感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí),在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見,學(xué)會(huì)傾聽,并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,在練習(xí)的設(shè)置上,從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。
通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看,學(xué)生存在以下問題:豎式?jīng)]有寫完整;數(shù)位沒有對(duì)齊;還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來的;余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,在百位不夠除,并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí),學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫,盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。
《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思2
“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法的教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)谇皟商靹倓倢W(xué)過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法,對(duì)于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫法,以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是:當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,孩子們參與積極性高,學(xué)得輕松,也掌握得較好,自認(rèn)為在以下幾方面做得較好:
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。
要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問題。
本節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)生活情境,將枯燥無味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。如:以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式,這樣做既解決了生活中的實(shí)際問題,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究。
本節(jié)課,我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則,讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識(shí)的形成過程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù),商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí),我沒有加重老師講的力度,而是留給學(xué)生充分地探求知識(shí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生獨(dú)立去思考,主動(dòng)地去探索知識(shí)的形成過程,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題,然后,讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先充分討論,如果,把這三個(gè)問題思考清楚了,難度也就降低了,再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想,在這一過程中,學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過程,不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法,而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過程,它是計(jì)算活動(dòng)過程的提煉和升華。本節(jié)課,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說話空間,在學(xué)生筆算除法時(shí),允許他們輕聲地說出自己的思考過程,然后讓學(xué)生同桌或小組說自己的思考過程,最后提供說的范例,讓說得較好的學(xué)生在班上交流。這樣,就通過有層次地說過程、說算理,使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程”,是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo),本節(jié)課,我先讓學(xué)生對(duì)結(jié)果先行估算,然后再進(jìn)行筆算,這樣,就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生真切感受到不同方法的作用,感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處:
1、本節(jié)課,我雖然重視了估算教學(xué),但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后,并沒有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,也因此使學(xué)生沒有很好地體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用,以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。
2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過量的時(shí)間,造成練習(xí)量少,練習(xí)的形式單一,并且,學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)題沒有時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)。
3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,練出一筆漂亮的粉筆字。
《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思3
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個(gè)方面入手:
1、讓學(xué)生在看圖觀察、動(dòng)手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作,在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以,通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。
2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法時(shí),我先讓學(xué)生自己嘗試,然后我在逐步講解豎式
書寫過程,最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:
。1)從哪一位開始算起?
(2)除得的商寫在哪里?
(3)2為什么寫在商的十位?等問題,通過觀察、思考,探究豎式計(jì)算的算理和寫法。
本節(jié)課有兩次比較。其一:本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開始算起。其二:兩位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,找出他們的不同點(diǎn),講清豎式的寫法,這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),和以前的`知識(shí)產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí),如果個(gè)位上有余數(shù),學(xué)生在
寫商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫,在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講,加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。
《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思4
通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié):
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等,自主完成了新知識(shí)的探索,順利促成了知識(shí)的遷移。
2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù),并估算商的大約值,不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí),而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供了保障,再通過檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識(shí)鋪墊,通過知識(shí)遷移類推,讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性,從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù),到這節(jié)課結(jié)束時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法,而且自覺進(jìn)行檢驗(yàn)。
4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探索,教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段,大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得了成功體驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,有一個(gè)平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生回答問題非常積極,而且連續(xù)上黑板做了三道題(分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)),計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵(lì)的掌聲,他樹立了對(duì)自己的信心,相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色,真希望他能以此為動(dòng)力,不斷地進(jìn)步,當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵(lì)分不開)。
當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足的地方:如怎樣將計(jì)算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合,做到既注重已有經(jīng)驗(yàn)又關(guān)注計(jì)算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?怎樣尋找他們之間的結(jié)合點(diǎn)呢?這是我很困惑的地方;又如計(jì)算前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商的位數(shù)和大約值進(jìn)行判斷和計(jì)算后的檢驗(yàn),一部分學(xué)生把檢驗(yàn)視為完成任務(wù)而根本達(dá)不到檢驗(yàn)的目的,這是我在計(jì)算教學(xué)中面臨的問題,該怎樣才能做得更好呢?
《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思5
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過計(jì)算商是一位數(shù)的除法來加以引導(dǎo),同時(shí)通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣,都是相同數(shù)位對(duì)齊。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),學(xué)生在自主探索時(shí),通過學(xué)具操作來明白算理,即把4筒羽毛球平均分成2份,每份2筒,2筒就是20個(gè),再把6個(gè)平均分成兩份,每份3個(gè),最后把兩次分的結(jié)果合并,2筒與3個(gè)合起來是23個(gè),所以46÷2=23;也有從數(shù)的組成思考得數(shù),把46分成40和6,先用40÷2=20,再用6÷2=3,最后合并20+3=23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作,學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。
最后讓學(xué)生比較今天的除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同,通過學(xué)生的錯(cuò)題展示,讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計(jì)算過程中要注意什么?相同數(shù)位對(duì)齊,從十位或百位算起,這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來,當(dāng)孩子剛接觸到新知識(shí)時(shí)讓他掌握了,那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的,特別是計(jì)算中的算理,只有在理解了算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能正確的計(jì)算,掌握算法。
整堂課中,教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法,讓學(xué)生理解抽象難懂的算理,給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會(huì),使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法,很好地掌握了計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。
《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思6
這兩個(gè)星期以來,三年級(jí)的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開始學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),有好多學(xué)生無從下手,懵懂懂的,不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長(zhǎng)的豎式?結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。于是,接著的教學(xué)內(nèi)容,我想辦法把文本的例題進(jìn)行修改,讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時(shí)(238÷6),感覺內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進(jìn)行教學(xué),學(xué)生肯定難以理解和接受。因此,和王銀美老師商量后,決定在教學(xué)例題3之前先后補(bǔ)充這樣一個(gè)題目:738÷6這樣,先讓學(xué)生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況,然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。在教學(xué)738÷6時(shí),雖然大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果,但在書寫時(shí)有的學(xué)生卻因數(shù)位沒有對(duì)齊導(dǎo)致出錯(cuò)。經(jīng)過結(jié)合兩位數(shù)除一位數(shù)時(shí)的理解,與學(xué)生一起分析掌握好正確的格式后,再接觸238÷6這樣的題型,由易到難,由淺入深,符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。
隨后,我又通過幾道練習(xí)題進(jìn)一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后通過學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移,探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,但是學(xué)生在計(jì)算時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會(huì)除而束手無策,還有的學(xué)生數(shù)位沒有對(duì)齊,我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時(shí)候計(jì)算不太熟練。
這部分知識(shí)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練,使之逐步消化,才能達(dá)到熟練,再加上要注意加強(qiáng)試商練習(xí),實(shí)行人人過關(guān)術(shù),使學(xué)生都能準(zhǔn)確、快速地試商,真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。
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