《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思(通用10篇)
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思(通用10篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思1
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊(cè)新選入的一篇課文,這篇課文包含著深刻的如何做人的哲理。
教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟?qū)Υ松膽B(tài)度。陳浩說:“我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條,我們?cè)谝粭l路上走不通時(shí),還可以走另一條路。”萬鳳華說:“比如,在閱讀中,遇到不理解的詞語,就去問同學(xué),當(dāng)同學(xué)也不知道時(shí),我就去查字典!币Υ浩G說“比如,我學(xué)習(xí)不好,考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國家作貢獻(xiàn),也是成功!蔽艺f“是啊,在生活中,當(dāng)上帝給你關(guān)上一扇門時(shí),一定會(huì)給你打開一扇窗。”最后,還得再回到文本:對(duì)課文中父親的話,能夠熟讀成誦,牢記于心,用這些富有哲理的話,來激勵(lì)自己。
讓學(xué)生從小就建立積極的人生態(tài)度,做一個(gè)誠實(shí)善良、樂觀向上、有益于社會(huì)的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思2
這是一篇富有哲理的散文。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來越近。
在教學(xué)時(shí),我依然采用閱讀課文的教學(xué)方法,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),通過查資料、問家長的方式解決能自主解決的問題,不能解決的問題留到課堂解決。主要有以下方法:
一、預(yù)習(xí)中解決一部分:
“不預(yù)習(xí)不上課”。到了五年級(jí),學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,課前通過查閱資料,了解“條條大道通羅馬,廣場(chǎng),巴黎”等相關(guān)知識(shí),通過查字典問家長了解課文中詞語的意思,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、課堂上交流一部分:
略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”,讓學(xué)生自讀自悟,提出預(yù)習(xí)中沒有解決的問題,給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文,了解課文內(nèi)容,結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題,用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法:把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義,根據(jù)閱讀提示所提出的要求,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,了解作者是如何面對(duì)困難,通過重點(diǎn)詞句的品讀,感悟,使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難,挑戰(zhàn)困難的勇氣。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),我有意讓學(xué)生想象:如果,你長大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想,如何面對(duì)失敗?如果你長大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想,而你的好朋友卻遭遇了失敗,你如何勸慰他?通過對(duì)這這一問題的廣泛討論,學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
三、下課后拓展一部分:
本課所蘊(yùn)含的哲理在生活中會(huì)經(jīng)常遇到。課后,我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章,《快樂的爐火》、《蘋果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》,按照課文的學(xué)習(xí)方法,說說課文主要講了什么,讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計(jì)了小練筆:讀了這些文章,你有什么啟發(fā)?結(jié)合生活中的某一件事,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,提高了閱讀能力。
四、成功和不足:
回顧這節(jié)課,在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間,使他們自由發(fā)揮,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。其中,王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻,與文章主題比較貼合,且能從身邊的小事中得到啟發(fā),很有收獲。
由于課堂上“放”的比較多,在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及,幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)搗亂,老師的教學(xué)引導(dǎo)沒有招股全面。課后的閱讀也是不容易監(jiān)督的,致使一些同學(xué)不能用心去讀,小練筆寫得馬馬虎虎,應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行,能夠互相激勵(lì),監(jiān)督學(xué)習(xí)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思3
今天只是剛剛定了個(gè)初稿,在五(2)班簡(jiǎn)單過了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié),感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。
第一,時(shí)間不夠。造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容,概括段意,又要完成近千字的文章的研讀,學(xué)生“吃不下”,所以這一次試教沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是課堂教學(xué)無效時(shí)間太多。比如,理解詞語教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間,導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒有完成。
第二,對(duì)含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言文字的理解還欠透徹。
第三,閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密,有點(diǎn)脫節(jié)。
根據(jù)這些情況,我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí),第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音,讀通課文,概括主要內(nèi)容,完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子,并對(duì)課題做進(jìn)一步的解讀,讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā);適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
通過反思、再次設(shè)計(jì)、修改、提高,使教案不斷完善,教學(xué)流程更趨合理。教學(xué)時(shí),我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀,學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的'感悟,并在朗讀中表達(dá)了出來。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒,這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。但是,仔細(xì)推敲,就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面還是有一些不夠完善的地方。
在教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的層次性還不夠明顯,對(duì)于學(xué)生還缺少相應(yīng)的指導(dǎo)意見,這些都有待于在今后的教學(xué)研討過程中加以改進(jìn)。
在第二次教學(xué)后,總的感覺是一氣呵成。
在教學(xué)中,采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式,給孩子一定的學(xué)習(xí)空間,讓他們拿好筆劃劃、寫寫,自己去摸索,自己去思考。
課文只是一個(gè)例子。在教學(xué)中,我們就是要通過這個(gè)例子來教學(xué)生如何讀書,如何思考問題等等。因此在設(shè)計(jì)時(shí),我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書,方式也比較多,有大聲朗讀,有輕聲讀,有默讀、有男女賽讀,還邊讀邊劃,邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書讀百遍,其義自見’、‘不動(dòng)筆墨不讀書’等良好的讀書習(xí)慣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思4
執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),我通過激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問掀起了浪花,現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家分享。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路不止一條。
在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎?”這環(huán)節(jié)中,當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話,‘我?guī)缀跻ㄉ险粋(gè)星期時(shí)間啊!’是否是病句?”時(shí),課堂上頓時(shí)鴉雀無聲。我馬上肯定該生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,然后把問題拋給學(xué)生,真是一石激起千層浪,同學(xué)們認(rèn)真地思考,積極地發(fā)言。有的說:“從語法上看,這是病句”;有的說:“這是一篇譯文,這個(gè)不是病句,它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”;也有的說:“因?yàn)閹缀鹾驼芰,所以這是病句”……學(xué)生發(fā)言后,都用渴望的目光看著我,意思是到我總結(jié)的時(shí)候了。我微笑著說“老師為你們喝彩!首先是為剛才提問的那女同學(xué)喝彩,然后是為認(rèn)真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文,作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉,由于國外的語法和我們漢語的語法不同,翻譯者沒有注意譯文后的細(xì)節(jié),因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提醒我們——無論做什么事情都要認(rèn)真。”同學(xué)們恍然大悟似的說:“完全明白。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“自讀自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好,是因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
接著往下學(xué)習(xí)課文,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。
但是,到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話的含義:“父親的教導(dǎo)讓我一升受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條!”由于本文是國外作品,語言比較活潑,跳躍性太大,情感性不強(qiáng),因?yàn)榻滩牡奶厥庑,所以,學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數(shù)同學(xué)都只是從上學(xué)(或放學(xué))的道路上表象來說,沒有深層地體會(huì)生活的事例。后來經(jīng)老師舉例后,學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì)這句話的含義,使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課后,我反思其原因:首先是我設(shè)計(jì)的“激趣導(dǎo)入新課”(同學(xué)們,老師想請(qǐng)大家來思考一個(gè)問題:從你家里出發(fā)來學(xué)校,你知道可以走那條路嗎?)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)(理解父親的話)鋪墊不夠。
根據(jù)這些情況,我在下次再教這篇這一課時(shí)候,就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí),第一課時(shí),主要解決讀準(zhǔn)字音,讀通課文,概括主要內(nèi)容,完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段,并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀,讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句子——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”含義。因?yàn)檫@的確是一句讓人終生受益的話,人有了這樣的生活理念,就能保持一種積極向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難,引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(或所了解的事),能加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解,更好地發(fā)揮這句話的影響力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思5
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),我通過激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義,由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),面向全體發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展,收獲頗豐,F(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節(jié)課,我快速走進(jìn)教室,浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭(zhēng)我吵,女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想:如果和往常一樣布置自學(xué)課文,然后談體會(huì),學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后,我激動(dòng)地說:以前咱們是讓大家先自學(xué),然后再講,而且也總是講得很少……話音未落,好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來:以前的老師講課講的可詳細(xì)了,老師你總是讓我們自學(xué):然后提問你認(rèn)為是什么意思?你能體會(huì)句子的含義嗎?他這么一說,教室里立刻像炸開了鍋一樣,大家七嘴八舌地說了起來,以前學(xué)古詩的方法,是老師講意思,然后抄下來背一背,我們對(duì)古詩理解地可透徹了。此時(shí)此刻,我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律,面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法,同學(xué)們,我只是一個(gè)小學(xué)教師,而我的學(xué)生將來很可能是教育家,藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見。凡是大師們,凡是有權(quán)威的人物,是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西,我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢?我的話一出口,教室里馬上就安靜下來了,大家靜靜地看著我,爾后,又興奮起來,摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí),我抓住時(shí)機(jī),布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù):學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》,自學(xué)要求一布置下,大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好,在匯報(bào)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí),有幾個(gè)學(xué)生的意見非常精彩:
學(xué)生1聲情并茂地說:我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條,我們?cè)谝粭l路上走不通,還可以走另一條路。
學(xué)生2大聲地說:我贊成他的意見,例如,我學(xué)習(xí)不好,肯定考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國家作貢獻(xiàn),也是成功的一條路。
學(xué)生3信心十足地說:我有一幅好嗓子,將來成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。
學(xué)生4勇敢地說:我想將來當(dāng)xx,為人類造福,為百姓造福。
我愉悅地說:既然大家的理想是繁多的,通向成功的路是千萬條的,就開始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫,邊批注含義深刻的句子,一會(huì)兒,個(gè)個(gè)群情激昂回答問題。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,由此,我的體會(huì)是:興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思6
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí)。
初看這篇課文時(shí),我感覺含義深刻,很有話說,但不知該如何組織教學(xué),讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文,感覺還是沒有頭緒,理不出教學(xué)方法,寫不出教學(xué)設(shè)計(jì)。三看課文,我終于有了點(diǎn)眉目,可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué):
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
2、我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
3、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4、從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
學(xué)習(xí)第一句時(shí),我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段,然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂?學(xué)生學(xué)習(xí)后,很快給出答案:父親讓“我”看到通往羅馬廣場(chǎng)的路有很多條,實(shí)際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地,此條不通可以換一條。
然后通過作者所舉的事例:想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的作者,看見維黛安太太織的毛衣,自己親自設(shè)計(jì),請(qǐng)維黛安太太織出后,在一個(gè)時(shí)裝商人的午宴上,得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思,并明白作者為什么大喜過望?幸福的云指的是什么?為什么這朵云會(huì)突然消失?
學(xué)生從文本中找到答案,解決了這些問題,還理解了“河流”一詞蘊(yùn)含的意思。最后理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫道:人生不可能一帆風(fēng)順,總是在跌跌撞撞中成長的,當(dāng)我們遇到挫折、困難時(shí),我們不應(yīng)該放棄,要努力尋求解決的辦法,一種不行想第二種,總有一種是可行的。
我想孩子們能自己明白這個(gè)道理,應(yīng)該說在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后,細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn),我在教學(xué)這5句話時(shí),竟是這樣導(dǎo)入的:課文中有很多含義深刻的句子,請(qǐng)你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句,其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢,我一直在思考,但感覺都沒找到很恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思7
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊(cè)新選入的一篇課文,本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在年組公開課上,之所以選中這篇課文,就因?yàn)樗錆M了生活的情趣,給人以啟示,對(duì)自己來說是一次挑戰(zhàn),也是一次嘗試。
本文為略讀課文,這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后,帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實(shí)中,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟待人真誠、誠實(shí)做人的重要,師生共同努力,一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后,還得再回到文本:對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句,能夠熟讀成誦,牢記于心,自覺用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵(lì)人們的斗志,做一個(gè)誠實(shí)善良、樂觀向上、有益于社會(huì)的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思8
今天教學(xué)這篇課文,課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問題解決,讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義?墒钦n堂教學(xué)效果卻沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思,主要有以下問題:
1.學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文5遍,有些學(xué)生根本沒讀,也沒有提前找到自己不會(huì)的問題。我們常說只教學(xué)生不會(huì)的問題,如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文,根本找不到自己的疑問,怎樣做到教不會(huì)的問題呢?所以課前的預(yù)習(xí)十分重要,預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟,學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2.課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問題:“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí),學(xué)生有難度,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作,應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
3.拓展延伸部分,“讓學(xué)生說說自己遇到了哪些困難,又是怎樣解決的“,應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,想一想,寫一寫,再交流。
上好一節(jié)課,除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思9
有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特是對(duì)建構(gòu)主義思想的形象寫照。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的,事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性,使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)是不同的。新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué),強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉?qū)懙囊黄挥姓芾,引?dǎo)人生,讓人終身受益的文章。
文中通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句,是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白,卻含義深刻。父親接下來講的話假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候,千萬不能灰心,首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣,這不僅是一種積極的生活態(tài)度,也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達(dá)你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢?我預(yù)設(shè)了這樣的問題,讓學(xué)生再次讀課文,帶著問題邊讀邊思,學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的,也可以是從文中找到的詞語,我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo),關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來所舉的兩個(gè)例子,完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通,走那條路;如走那條再不通,可走另一條路,只有不斷探索,才能逐步接近目標(biāo),最后走向成功的。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思10
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語“星羅棋布”時(shí),我先讓學(xué)生查字典理解詞意,然后再放到句子中去理解。今天,拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的,感觸頗深。劉老師是這樣教的:
師:為什么說通往廣場(chǎng)的路不止一條?請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的第一自然段,畫一個(gè)圖來講講這其中的道理。(生讀、畫)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來講一講。(實(shí)物投影出所畫的圖)
生:這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周圍是一個(gè)個(gè)村莊,這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng),從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。
師:你講得太好了!的確是條條大路通廣場(chǎng)。請(qǐng)大家對(duì)照課文中的句子(出示句子:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。)來看圖,你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎?
生:課文中說村莊“星羅棋布”,這幅圖畫的村莊太少了,只有幾排。
師:光多,就能說是“星羅棋布”嗎?
生:“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布,形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應(yīng)該有村莊。
師:(在學(xué)生的圖畫上添上一些村莊圖案)是這樣吧?這就叫-----“星羅棋布”!對(duì)這幅圖還有別的修改建議嗎?
生:還應(yīng)該畫一些橫著、豎著的街道,形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說,街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。
師:(在圖畫上添了一些街道)是這樣嗎?(生答“是”)將讀書和畫示意圖結(jié)合起來,是一種讀書的好方法!
劉老師在這篇課文的教學(xué)中,不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意,更注重在實(shí)際操作中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞意的方法,而且學(xué)生印象深刻!笆谥贼~,不好如授之以漁”。著名特級(jí)教師錢正權(quán)說:略讀課文只有一課時(shí),因此決不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實(shí)踐了一課一得,讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法,很值得我學(xué)習(xí)。
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