《搭配中的問題》教學反思范文

　　“數(shù)學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內容，是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。教學設計中重在向學生滲透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學生能進行簡單的，有條理的思考。”

　　為了達成這樣的教學目標，我在整個教學設計中，首先，通過“和老師有序握手”創(chuàng)設情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學思想。接著，讓學生經歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程，來解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學思考，比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。面對新教材，在鉆研教材的內容、編寫意圖的基礎上，對教材進行適當靈活地處理。例如引導學生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。組織學生用卡片或數(shù)字或符號來代替實物進行操作，學生在此活動的基礎上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計算法”。由此可見，在教學活動中，根據(jù)教學目的設計活動，讓學生直觀操作，同時適時提出問題，就會引導學生的思考逐步走向深入，有意想不到的.收獲。

　　在備此節(jié)課時，我分析了學生的年齡特征和已有的知識經驗，對教學結果進行了預設，因此大膽地把研究的問題進行拓展延伸，在學習初步感知搭配的方法后進一步引導學生找規(guī)律，用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對服裝搭配時增加了一件上衣，學生通過獨立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。我又讓學生用自己喜歡方法解決問題。目的是讓他們充分體驗、感悟，找出最優(yōu)的方法，提高學習能力，鍛煉實踐能力。

　　可以說老師能創(chuàng)設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發(fā)學生學習的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。

　　本節(jié)課學生都能從生活經驗和已有的知識出發(fā)，學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際。學生體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅。

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