菩薩兵語文教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的菩薩兵語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

菩薩兵語文教學(xué)反思1

　　這篇課文對于學(xué)生來說，有一定的難度。學(xué)生對這段歷史知之甚少，更談不上深入理解。因此，課前，我讓孩子去查找了許多相關(guān)資料，了解這段歷史。特別是，第一課時，我讓孩子們暢談自己的了解，給學(xué)生創(chuàng)造一個課堂氛圍，這樣有助于幫助學(xué)生理解這一課的語言文字。在第二課時的教學(xué)中，學(xué)生在了解時代背景的情況下去理解“烏云遮住了眼睛”的深層含義。對“種子發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”的兩層含義，以及“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解也比較快。

　　原本我以為這節(jié)課會很枯燥，沒想到，課堂上也擦出了“火花”，當(dāng)一個孩子談到“烏云遮住了眼睛”這句話，“烏云”就是天上的烏云，特別黑，讓藏胞看不清楚時，立即有許多孩子舉起手，反對他的意見，并談出了自己的理解。讓我覺得很欣慰。

菩薩兵語文教學(xué)反思2

　　這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫紅軍與反動軍隊的民心之爭，故事生動感人。我在教學(xué)設(shè)計中主要抓住一個“情”字。一開始，藏胞對紅軍隊伍的誤解；接著，朱總司令用實際行動“為藏胞春耕”、“把他們的院子打掃得干干凈凈”來感化藏胞；以至于藏胞們贊頌紅軍為“菩薩兵”。教學(xué)中我設(shè)計了一個這樣的問題：“為什么紅軍不幫助藏胞們打掃房間，打掃客廳呢？”學(xué)生一下子就想到了：因為主人不在家，不經(jīng)主人同意是不能進人家家門的，紅軍隊伍有著鐵的紀(jì)律，為了尊重藏胞因此沒有進入藏族同胞的家而只為他們打掃了院子。這些跟反動軍隊的做法是完全不同的。就是這些細節(jié)處，使藏胞們感受到了紅軍是他們的“菩薩兵”。學(xué)生們的理解真的不錯。

　　上這節(jié)課也有一個不盡人意處�！鞍ぁ笔沁@篇課文的多音字。為了讓學(xué)生掌握，上課時，我讓學(xué)生先說出它的另一種讀音。再用這兩種讀音口頭說詞時，學(xué)生開始混淆了�！鞍ちR”“挨打”，他們讀成了第一聲，我沒有馬上給他們正確答案，讓他們自己查閱字典做解答。第二節(jié)課反饋這一情況，結(jié)果全班只有一位同學(xué)回家查了字典。其他同學(xué)早就忘記了這件事。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)真成問題，這一點我直覺得心寒�？磥硪院笤谡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這方面還得下功夫。

菩薩兵語文教學(xué)反思3

　　這篇課文是我的教研課，首先我讓學(xué)生搜集了許多資料，讓學(xué)生對朱德這個人物以及長征背景等有了深入的了解，因此，在教學(xué)本課時，學(xué)生的情感就較容易體現(xiàn)，比較容易身臨其境，在教學(xué)過程中，我不斷地讓孩子分享預(yù)習(xí)成果，讓自己預(yù)習(xí)的知識得以體現(xiàn)，這樣，孩子的積極性就提高了。在課文教學(xué)中，我是讓孩子自主的學(xué)習(xí)的，他們能從課題的理解上直接引出課文中心句的學(xué)習(xí)：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”然后引發(fā)出一系列的問題，諸如：菩薩兵指的是誰？誰稱紅軍為菩薩兵？他們在什么樣的情況下稱紅軍為菩薩兵？是怎樣稱贊的？為什么？在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的教學(xué)，第一課時，由分享預(yù)習(xí)成果展開學(xué)習(xí)，理解課題的意思，從而引入課文8、9兩個小節(jié)的學(xué)習(xí)，從后面學(xué)到前面，再學(xué)習(xí)本課教學(xué)所涉及到的生字詞，第二課時讓孩子們通過讀、想、聽、說理解課文，使孩子們在自身學(xué)習(xí)中得到體會。本文講的是在在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。讓學(xué)生接觸到藏族同胞，體會到少數(shù)民族的風(fēng)情，掌握到長征的歷史、朱德總司令的生平、藏族人民居住區(qū)的各項歷史，體會總司令關(guān)心人民疾苦，急藏胞所急、想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。在本課的教學(xué)后，我讓同學(xué)試想自己便是那戰(zhàn)士，會如何勸說藏胞們，藏胞們又是如何回答的，讓學(xué)生書寫片段。在課文的結(jié)尾，讓學(xué)生試想你若是藏胞，返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話語呢？在本文的朗讀指導(dǎo)中，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進行入情入境的朗讀來感悟全文，其中又以知道朗讀朱司令的話為重點，通過朗讀來體會朱總司令話語中所蘊涵的愛民情感，整個指導(dǎo)過程可遵循“整體——部分——整體”的順序，由初步的整體感知開始，到局部的精讀體會，咀嚼玩味，最后達到整體把握。但由于學(xué)生對于長征的不熟悉以及當(dāng)時背景的把握不夠到位，在本課的教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)不夠到位。在以后的教學(xué)中，要注意此問題，朗讀指導(dǎo)到位，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀，寫作興趣，文中各種語氣的把握，均對本課的教學(xué)有一定的提高，讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的`優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。這篇課文的教學(xué)實際上我已經(jīng)融入了我們習(xí)以為常的第二課時的內(nèi)容，我想通過這樣的一個方法，分享成果，自主合作學(xué)習(xí)來鞏固知識，從而使孩子們樂學(xué)。這樣的一種學(xué)習(xí)方法貫穿了我們平時第一第二課時的中心，找出中心問題進行學(xué)習(xí)，然后在第二課時進行深入地學(xué)習(xí)。

菩薩兵語文教學(xué)反思4

　　上《菩薩兵》這一課時，在學(xué)習(xí)生字的時候，學(xué)生向我提問：“藏胞”是什么意思？我引導(dǎo)他們逐字理解，知道了藏胞就是藏族同胞。那什么叫“同胞”呢？我反問學(xué)生，他們通過查字典知道同胞就是同一父母所生的兄弟姐妹。朱德司令把就是藏族人民稱為藏胞。學(xué)生思考之后明白了朱德司令把藏族人民看作親人，當(dāng)成自己的兄弟姐妹。

　　課文中朱德司令說的三段話體現(xiàn)了他對藏族同胞的一腔愛心。第一處，在藏胞不明真相，躲進深山，不敢露面時，朱德說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”一句反問，表明了他為藏胞著想的急切之情，一句感嘆表達了他對藏胞著想的關(guān)切之情。第二處，在紅軍找不回藏胞時，朱德說：“這也怨不得他們。他們是讓反動軍隊糟蹋怕了�，F(xiàn)在已是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得想辦法幫助藏族同胞把地搶種上�！鼻耙痪潴w現(xiàn)了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著想，體現(xiàn)了他對藏胞的一片深情。

　　第三處，在春耕動員會上，朱德說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這里更是看出朱德對藏胞的真摯愛心。學(xué)習(xí)這三段話，我都讓學(xué)生先體會藏胞的意思，了解朱總司令和戰(zhàn)士們對藏胞的感情，再通過朗讀來體會，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對藏族同胞的關(guān)愛讀出來。此時總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復(fù)誦讀，多次落到最后一句“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵�。　�，從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的原因。

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