中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

竊讀記教學(xué)反思參考

時間:2021-11-24 18:08:25 教學(xué)反思 我要投稿

竊讀記教學(xué)反思參考(精選5篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的竊讀記教學(xué)反思參考(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

竊讀記教學(xué)反思參考(精選5篇)

  竊讀記教學(xué)反思參考 篇1

  《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書的事情,表達(dá)了我對讀書的熱愛與渴望。其中作者對自己在偷偷看書時的心理和動作描寫得十分細(xì)致。

  在教學(xué)時,我抓住文章的中心句“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!币龑(dǎo)學(xué)生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味;旧蠈W(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解,但僅僅局限于回答為什么快樂或者為什么懼怕。為此,我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受,再聯(lián)系生活實際來理解作者竊讀的滋味。比如,生怕別人發(fā)現(xiàn),隨時保持警覺地讀書會怎樣;長時間的站著讀書會覺得怎樣;餓著肚子讀書會怎樣……這樣一點撥,學(xué)生就能聯(lián)系自身的實際談體會來談竊讀的滋味,對于竊讀的滋味學(xué)生也就體會得更加深刻了。比如一位學(xué)生說:“一本書要換幾個書店才能看完,看書時還要察顏觀色,并且還只能長時間站立著看書,這樣讀書會覺得很累,不僅是身體累,而且心也累!背浞终f明了竊讀的滋味。所以,在我們的教學(xué)過程中,應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,這才能避免出現(xiàn)空泛的口號式的語言,閱讀教學(xué)才能取得更好的效果。

  這是我在第一學(xué)期上的第一堂語文課,學(xué)生的表現(xiàn)比較出色。尤其是朗讀能力有了很大的進(jìn)步,不管是從語氣上還是表情上都讓我比較滿意。

  竊讀記教學(xué)反思參考 篇2

  課文內(nèi)容思路清晰,全文圍繞林海音兒時在書店竊讀時的滋味展開。

  上課伊始,我便讓學(xué)生找出準(zhǔn)確表達(dá)竊讀滋味的句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)了這一句,在初體驗“快樂”與“懼怕”這兩種強(qiáng)烈的情緒后,我順勢拋出一個問題:作者會有這樣的感受,她是怎樣竊讀的呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1~4自然段,抓住作者的動作、心理活動體會竊讀時的情形。

  學(xué)生感受到氛圍后,放開手讓學(xué)生自由體會作者竊讀時哪里體現(xiàn)了她的快樂?哪里感受到她的懼怕?學(xué)生與語言有了親密交流的機(jī)會,在直面文本的過程中與“我”一起享受竊讀的快樂與懼怕。教至深處,尊重學(xué)生的個性體驗,并進(jìn)一步挖掘:你感受到這竊讀中還有什么滋味?學(xué)生眾說紛紜,課堂氣氛活躍!

  最后,讓學(xué)生們在了解作者竊讀的動力后,組織討論:竊讀算偷嗎?發(fā)表看法,引導(dǎo)學(xué)生再次強(qiáng)烈感受到作者對讀書的熱愛!

  本課稍顯成功的地方在于:對語言進(jìn)行感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,活用課文的語言,進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,訓(xùn)練語感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

  竊讀記教學(xué)反思參考 篇3

  回味著備課、上課、結(jié)課的過程,反思自己的成敗得失,驚喜的是課堂上

  與孩子們交流的那一個個場景。作為一名語文教師,我認(rèn)為首先應(yīng)該是為學(xué)生們的內(nèi)心世界打下一個亮麗的底色,而這個底色要以真、純、美為基礎(chǔ)。反思我的這節(jié)課,那種愜意的單純,由衷的贊美,真情的朗讀———彌足珍貴的程度不可言說,下面就我執(zhí)教的《竊讀記》這篇課文,圍繞尋根和入情這兩個話題進(jìn)行反思。

  一、尋根,準(zhǔn)確把握情感基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生開掘文字背后的價值、精神和文化

  文本《竊讀記》,如同一幅白描的人物畫,文字質(zhì)樸、簡約,少有作者本人感受的恣意和激揚噴涌,但每一字、每一句都是從作者心中涓涓溢出的,真摯、細(xì)膩,字字見力,句句含情。它引領(lǐng)學(xué)生沉入字里行間,用心在課堂中感受文字的溫度,體味文字的氣息。

  在課前備課時,課堂教學(xué)中,我一直在提醒自己,這樣樸素的文字需要用心的不是他們表層的意思,而是蘊(yùn)含著的意味。意味不是文字本身,而是文字的光澤和神彩。譬如,“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。”一個“啊”字包含了多少作者找到書后的驚喜,于是請同學(xué)一起來讀一讀“。 ,注意它后面表示語氣的感嘆號,然后把“啊”分別換成“咦”和“噢”,再來試著讀一讀,“咦!它在這里,原來不在昨天的地方了!

  “噢!它在這里,原來不在昨天的地方了。”

  “!它在這里,原來不在昨天的地方了!

  和“啊”進(jìn)行比較你發(fā)現(xiàn)了什么?

  通過換詞,使學(xué)生感受到“啊”不僅包含了“咦”中的意外,蘊(yùn)藏了“噢”中的釋然,并且直接抒發(fā)了作者找到書后那溢于言表的喜悅和激動。再如,寫林海音渴望讀書的那一句“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@是個反語正說的比喻句,要想讓學(xué)生穿越這文字的叢林,直抵作者的渴望,我設(shè)計了餓狼撲食如饑似渴的視頻內(nèi)容進(jìn)行播放。師生的心被無形的卷入到一種無跡無痕的氣場中,每一個迫切的鏡頭、貪婪獲取的畫面都會讓我們刻骨銘心。潤

  百度文庫—讓每個人平等地提升自我

  物無聲的體情后,再加上適機(jī)的比喻句仿寫,水到渠成地落實了雙基訓(xùn)練點,突破了教學(xué)重難點。

  二、入情,藝術(shù)構(gòu)建教學(xué)節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生體驗其所承載的情感、情味和情懷

  課堂節(jié)奏是一種有規(guī)律的變化,起承轉(zhuǎn)合是一種節(jié)奏,前后對比是一種節(jié)奏,螺旋遞進(jìn)是一種節(jié)奏,《竊讀記》一課所呈現(xiàn)的是一種拾級而上的課堂節(jié)奏。全課從情感變化的角度上看,可分為三級臺階。

  第一級,直入中心,未成曲調(diào)先有情。課始,我讓學(xué)生找到這篇文章的中心句“我很快樂,也很懼怕——這就是竊讀的滋味”。抑揚頓挫的讀讀這句話,一下子把林海音的對書的熱愛和懼怕之情展現(xiàn)在學(xué)生面前,營造出未成曲調(diào)先有情的課堂氛圍,有了這樣的感情基調(diào),學(xué)生的心就會迅速聚焦作者的思想情感上,于是,一次百感交集、矛盾重重的心靈之旅就這樣款款邁出了第一步。

  第二級,激發(fā)情感,便覺春光四處來。帶著這種快樂又懼怕的讀書滋味,在一種迫切而又恐懼的氛圍籠罩下,教師讓學(xué)生想象,是什么樣的情況讓林海音覺得當(dāng)時的環(huán)境已經(jīng)不適宜再讀下去了?在這個開放的對話平臺上,我讓幾個孩子從語言、動作、神態(tài)細(xì)節(jié)上去想象,并以充滿認(rèn)同感和激勵性的對話將對《竊讀記》的第一印象引向深入。于是課堂情感如一陣陣的風(fēng)吹過松林,又如疊疊的浪涌上暗灘。

  第三級,啟迪情思,波瀾跌宕情滿懷。我從林海音《竊讀記》的原著中節(jié)選出林海音在書店讀書時所遭遇到冷眼、謾罵甚至被責(zé)打的片段,當(dāng)學(xué)生在音樂的渲染下,飽含深情地讀、想象著當(dāng)時作者讀書時的心情和心思時,課堂一下子彌漫在感動、敬重的氛圍里。當(dāng)我在寂靜的課堂上,敘述著“這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!沒錢買書而又極度渴望讀書,所以她不得不提心吊膽地讀,擔(dān)驚受怕地讀,不得不竊讀,這就是林海音讀書恐懼的滋味”時,學(xué)生都被深深的感動著,折服著;當(dāng)那句,“我很快樂,也很懼怕,這就是竊讀的滋味”的聲音再次在課堂上響起的時候,林海音渴望讀書,熱愛讀書的形象如春風(fēng)化雨,悄聲無息的滋潤著每一個單純的生命。

  第四級,陶冶情操,意滿便同春水滿。課近尾聲,我通過想象還原,場景比較,復(fù)沓引讀,啟迪深思,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)了林海音的同時又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——竊讀是有苦有樂、苦樂相伴的滋味。如果讓你來做一道算數(shù)題,要在苦和樂之間劃上一個什么符號:等于?大于?小于?為什么?課堂上的每一個元素2

  百度文庫—讓每個人平等地提升自我

  的選擇和使用都是力求與“情感”水乳交融的。我和學(xué)生一起穿行在這簡單而又復(fù)雜的計算題中,用生命的手掬起一捧捧盈盈的心靈淚花和林海音共同徜徉在讀書的'喜悅和感動中。當(dāng)一字一句都洗盡鉛華呈素姿的時候,思想在深入,情感在濃化,情感一躍到巔峰狀態(tài)。

  總之,執(zhí)教《竊讀記》這篇課文,讓我邂逅了一種別樣的語文教育。她的指向是一種審美,她的能量讓人感動和震撼。這種感動是學(xué)生與作品的直接對話,是教師和學(xué)生之間的心靈交融,是作者情、學(xué)生情、教師情匯流而成的生命之澤。

  竊讀記教學(xué)反思參考 篇4

  學(xué)了第一單元的課文,我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動,那句話是:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂,卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕,這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷,書外世界的擔(dān)憂緊張,使快樂與懼怕緊密地交織在一起,形成一種復(fù)雜的難以言說的感受,正是竊讀的滋味。

  一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感,閱讀一本好書,就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話,這是多么美妙的事情啊!高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”我認(rèn)為真正熱愛學(xué)習(xí)的人,往往學(xué)得越多,越發(fā)現(xiàn)自己所知甚少,于是就想學(xué)得更深入,而讀書就是一個積累學(xué)習(xí)的最好方法。

  學(xué)習(xí)《竊讀記》時,就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?滓壹骸案`“的是書,而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文時,我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會到讀書時腿酸腰痛,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

  在課堂上,我首先在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說,讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時,引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,其中我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會,然后,我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕?這一問題展開討論。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的,也是讀書長大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人,所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。課后,我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生讀書的興趣也濃。

  竊讀記教學(xué)反思參考 篇5

  《竊讀記》經(jīng)過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描述,表達(dá)我對讀書的熱愛與渴望。

  在教學(xué)時,我抓文章的中心問“我很歡樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解,體會。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自我的理解,但僅局限于歡樂與懼怕。為此,我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受,在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。比如,長時間的站著會覺得怎樣一點撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味。如一本書要換幾個書店才能看完,看書時還要察顏觀色,心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位,在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談,能取得較好的效果。

  摘錄些教學(xué)片斷:

  1、仿寫片段:

  師:作者愛讀書,要竊讀,怎樣辦想了這樣一個妙招:換另一家書店之后找書看。但每次放下書,心境必須糟糕透了,走進(jìn)另一家是的心境又會怎樣那一家必須會找到那本書嗎我們來想象下:

  我跨進(jìn)另一家書店,急切地尋找那一本書。哦,它在這,還沒有賣光,真是。走過幾家書店都沒看見那本書,我。

  師:找到書時欣喜若狂,沒找到自然情緒低落,同學(xué)們的想象十分貼合一個愛讀之人的心境。

  2、補(bǔ)白寫話:

  最令人開心的是下雨天,越是傾盆大盆大雨越高興。(課文原文)

  師:為了躲避書店老板的驅(qū)逐,小英子要竊讀成功,還會找這樣的借口。小英子高興地喊著:大些,再大些,大得讓我。我知趣地放下書走出去,走進(jìn)另一家。可是走過幾家書店都沒看見那本書。我慘淡無神地提著書包,抱著絕望的心境走進(jìn)最終一家書店。昨日在那里看書時,已經(jīng)剩下最終一冊。

  上頭只是課堂中的兩個片段,這篇文本作者在心理描述、動作描述方面十分細(xì)膩、真實,但竊讀的資料又有點遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活,文中的表達(dá)內(nèi)心活動的細(xì)膩描述,是教學(xué)難點和重點。

  這單元的文章首先要學(xué)會把握文章的主要資料,我在網(wǎng)上專門去搜索了有關(guān)把握文章主要資料的方法,并在教學(xué)設(shè)計中歸納文意中實踐。

  但還是問題多多,自我有很多的困惑:

  1、課堂的語文味漸漸被知識難度沖淡了,讓學(xué)生概括了文本主要資料,教了兩種概括的方法,學(xué)生的感情投入就似乎變淡了,如何處理好培養(yǎng)閱讀本事及學(xué)生興趣的關(guān)系呢

  2、另外,這篇文本的距離和學(xué)生有點遠(yuǎn),因為此刻的學(xué)生都能夠大大方方地在書店讀書,也沒人說什么。而文章在教材選編的時候把閱讀的歡樂凸顯,把懼怕的這一塊資料刪掉了點,(詳見教參的竊讀記節(jié)選,拓展閱讀),讓我感覺很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本,品讀不到位。有時候,文本重難點很多,知識點也很多,想講得面面俱到,反而有困難,是該想想怎樣取舍了。

【竊讀記教學(xué)反思參考(精選5篇)】相關(guān)文章:

《竊讀記》教學(xué)反思12-21

讀竊讀記有感作文12-02

關(guān)于《竊讀記》說課稿11-30

《竊讀記》課件設(shè)計05-03

竊讀記周記700字12-04

《竊讀記》教案10篇12-21

人教版五年級上冊《竊讀記》教學(xué)反思2篇12-16

散文《竊讀記》讀后感10-23

我的讀書故事—竊讀記05-09

《竊讀記》閱讀答案3篇06-02