初中音樂教學反思之對有效教學的思考

　　針對有效教學這個教學問題，我常常在課前進行思考，在課后反思中能悟出一些道理來。例如對于一年級學生來說，“音準”是一個“摸不著，看不見”的東西。根據(jù)低年級兒童大腦直覺能力強的特點，我設計了把音準訓練與已學會的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來進行練習。用學會的歌曲做音準的“參照物”，使音準這個無形的知識變成有形的知識。

　　又如，節(jié)奏教學是音樂課的又一重要組成部分。低年級學生對節(jié)奏訓練顯得比較被動、盲從�？梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯�

　　一、用淺顯的事例來說明節(jié)奏的重要性。

　　二、循序漸進，做到一找、二練、三鞏固。

　　找：找出實例，領會實質(zhì)。

　　練：動靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏，或用樂器敲擊等方法練習。

　　鞏固：用“變速”方法反復練習，學生樂于接受。

　　低年級學生愛聽故事，愛活動，想象力豐富。單一的教唱，將會造成歌曲藝術形象的單薄貧乏，并且直接影響到學生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進行教學：

　　1、設計“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學生的.學習興趣。

　　2、設計風趣、詼諧的情節(jié)領悟歌曲情趣。

　　3、用兒童化“串詞”反復復習舊歌，再次揭示歌曲的藝術內(nèi)涵。

　　比如，師說：“同學們，別說話了。小弟弟要睡覺了，我們唱首搖籃曲拌他進入夢鄉(xiāng)�！睂W生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著了》；“喔……，大公雞叫了，天亮了�！睂W生高興地表演起床、吃飯等動作；“你們看，太陽公公出來了！”學生用喜悅、贊美的表情演唱歌曲《公雞》……通過老師有聲的串詞，學生唱的恰到好處。

　　有效教學的例子有很多，只要對學生有所幫助，能提高音樂教學水平的就是好的教學方法。

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