作文活動課教學(xué)的實踐與反思
作文活動課,即通過開展課堂說、寫、聽、演的活動,訓(xùn)練與作文相關(guān)的思維能力和表達能力,從而提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)形式。作文活動課與作文寫作課最大的不同有三:一是學(xué)習(xí)形式不同。寫作課是以學(xué)生“寫文章”為主要表現(xiàn)形式,學(xué)生的思維過程和表達過程是內(nèi)隱的、封閉的、個人的;活動課是以學(xué)生的“聽、說、寫、演”為表現(xiàn)形式,學(xué)生的思維過程和表達過程是外顯的、開放的、流動的。二是組織形式不同;顒诱n是以教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動性,教師可以隨時把握課堂進程,針對出現(xiàn)的問題靈活地誘導(dǎo)學(xué)生前行,或者即興地開發(fā),生成新的課程資源,把學(xué)生引向生活或思想的深處,表達和構(gòu)思的細(xì)處,創(chuàng)境和創(chuàng)意的高處;而寫作課是教師指導(dǎo)啟發(fā),學(xué)生在老師劃定的范圍內(nèi)自主寫作,整個過程教師是無法把握和控制情況的,一切要等木已成舟后,再來彌補,顯得被動而差費誤時。三是學(xué)習(xí)感受不同。寫作課是個體的思維活動為主,缺少思想的碰撞,感覺是單一的,乏味的,苦澀的;活動課重視思想的互相激發(fā),感覺是啟悟的,震撼的,快樂的。因此,作文活動課是新課程改革應(yīng)該倡導(dǎo)的一種作文訓(xùn)練形式。
一、作文活動課提出的背景
1.作文本身的復(fù)雜性。作文是一項綜合性很強的工作,從審題、立意、擬題、構(gòu)思、選材到具體的表達、書寫,每一項都非常重要和辛苦;而其中任何一項的失誤都會造成作文的重大缺陷。
2.高三作文教學(xué)少、慢、差、費的現(xiàn)實。高三復(fù)習(xí)時間緊,作文寫作耗時多,教師在指導(dǎo)上缺乏可操作性,方法單一,講多練少。有的教師干脆收集各類滿分作文,指導(dǎo)學(xué)生借用別人的框架和內(nèi)容裝自己的觀點,給人一種玩文字游戲的感覺,極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大,時效性差,不能及時針對學(xué)生的問題進行反饋和指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識不足,生活體驗少,素材積累少,每次作文應(yīng)付完成:很難達不到訓(xùn)練的目標(biāo)。
3.學(xué)生思維能力和品質(zhì)的缺失。遍觀每年抽查的高考作文,審題出錯、筆鋒走偏,文體不象、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象比例甚高,其思考問題角度不對,理解材料不準(zhǔn),表達條理不清,語言辭不達意等情況比比皆是。而學(xué)生在寫作上表現(xiàn)出的沒有激情和畏難情緒,又直接導(dǎo)致了他們作文思維深刻性、獨特性、創(chuàng)造性、豐富性和個性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展和全民族素質(zhì)的`提高。
于是,筆者提出了活動式作文訓(xùn)練的構(gòu)想。經(jīng)過實踐證明,通過作文活動課訓(xùn)練,學(xué)生的興趣和作文水平都得到了顯著的提高,短短半年時間內(nèi),在筆者從教的一所農(nóng)村中學(xué)的理科補習(xí)班中,就有十一位同學(xué)在省級以上刊物發(fā)表作文:這是筆者所在的學(xué)校有史以來絕無僅有的現(xiàn)象。
二、作文活動課的基本理念
1.化整為零。既然作文是一項復(fù)雜的綜合性很強的工作,那么它就可以有分析的方法來進行分解,把整體變成一個個部分來進行訓(xùn)練。這就正如訓(xùn)練一乒乓球運動員,將復(fù)雜多變的對抗能力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來訓(xùn)練的原理一樣,強化一個個單項能力,從而形成學(xué)生整體能力,提高寫作水平。
2.化隱為顯。作文是一個內(nèi)隱的運動過程,為了便于指導(dǎo)就必須讓它顯露出來。這就一定要讓學(xué)生把思維的痕跡通過說、演、寫表達出來,變成可感的物質(zhì)外殼。在此過程中,學(xué)生可以通過比較而自我頓悟,還可進行教師及時的點撥而領(lǐng)悟。
3.創(chuàng)造境界。學(xué)習(xí)活動會形成一定的學(xué)習(xí)場,產(chǎn)生一種育人氛圍。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一種有利于提高學(xué)生認(rèn)識境界、文學(xué)境界、文化境界的氛圍,讓學(xué)生受到人格、精神的鼓舞,人生觀和世界觀的影響。
4.培養(yǎng)個性。作文活動課要注重激勵和鼓舞,培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于表達、敢于挑戰(zhàn),勤于動腦、勤于動口,勤于動筆的良好個性;培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于綜合等思維品質(zhì)。
三、作文活動課的操作過程
1.課前準(zhǔn)備,啟動活動。課前將本節(jié)課訓(xùn)練點的有觀知識下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí),要求學(xué)生主動把自學(xué)的知識在課堂上加以運用。此環(huán)節(jié)可減少課堂上講的時間,又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。因?qū)W了即用,可檢驗學(xué)生自學(xué)的情況,還可促使學(xué)生在運用過程中相互學(xué)習(xí)。
2.課堂開始,控制氣氛。開始上課,激發(fā)熱情,說明訓(xùn)練目的、活動要求、注意事項等。如本節(jié)課訓(xùn)練審題,要求只能把本節(jié)課的資料放在課桌上,眼看、耳聽、口說、筆寫,迅速反映,快速作答等。
3.活動展開,把握節(jié)奏。一堂課的訓(xùn)練題目一般不少于三個,活動面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛,適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個人的理解,使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較,學(xué)會思考,學(xué)會表現(xiàn)自我,敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想,就積極加以表揚,從而激勵學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是:有時,從結(jié)果看,部分學(xué)生在活動中沒有成功表現(xiàn),甚至有的回答非?尚Γ珡倪^程看,他們能夠參與活動,并積極地投入思考,暴露出問題,在同學(xué)的笑聲和老師的點評中,就會獲得啟示,對其作文寫作無疑是有指導(dǎo)作用的。從發(fā)展的角度講,只要有學(xué)習(xí)的思考和交流,就能促進思維能力的發(fā)展。每個訓(xùn)練題活動結(jié)束后都要做總結(jié),及時強調(diào)這一輪訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題和相關(guān)的注意事項?梢宰寣W(xué)生自己來總結(jié),可以讓同學(xué)相互評價,也可以由教師來點評。進行評價時,應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例,要注重評價的實際效果。
4.總結(jié)要領(lǐng),指明方向。
每一堂教學(xué)活動后,都要對學(xué)生認(rèn)識的進步,語言的精彩處,思維的機智處,文化、文學(xué)的聯(lián)想和想象處,創(chuàng)新處給以客觀的總結(jié),關(guān)注學(xué)生在作文思維訓(xùn)練過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動的態(tài)度、情感和思維方式。對他們提出今后應(yīng)該注意的事項和進一步提高的要求,強調(diào)、明確操作的要領(lǐng)。
可見,學(xué)生的活動課,最累的是老師,不僅要運籌帷幄,還要善于把握和引導(dǎo)課堂進程,并要準(zhǔn)確點評和總結(jié)學(xué)生的問題,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個性,幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
四、作文活動課的具體個例
議論文思維訓(xùn)練
——展開思路,擬寫提綱(課堂實錄片段)
授課教師:伍隍中學(xué)李明隆
老師宣布上課,學(xué)生起立,師生問好后坐下。
師:同學(xué)們,議論文是我們終身實用的一種文體形式。寫好議論文必須注意條理清晰,思想深刻。那么如何才能作到這一點呢?那就是要擬分論點。今天我們來進行擬分論點的訓(xùn)練,要求大家把所有的學(xué)習(xí)用具都收起來,注意用耳朵聽,腦子想,嘴巴說,積極發(fā)表自己的意見。同學(xué)們,課前大家看了我發(fā)的材料,應(yīng)該明確擬分論點從哪些方面來擬了吧。
生:可從四個方面來展開:“是什么”,論證性質(zhì)和類別方面的問題;“為什么”,論證目的和原因方面的問題;“怎么辦”,論證方法和途徑方面的問題;“會怎樣”,論證效能和結(jié)果方面的問題。
生:一般來說,一篇文章不會同時論述四個方面的問題,大多是擇其一至二范疇來論述。
師:能舉例嗎?
生:如《拿來主義》就論述了為什么拿來和怎樣拿來,《六國論》只論證了六國破滅的原因,《改造我們的學(xué)習(xí)》也僅論述為什么改造和怎么改造。
師:對!哪擬分論點要注意什么問題呢?
生:分論點表達的句式要相同。
生:內(nèi)容要統(tǒng)一。
生:要圍繞中心論點。
生:要注意角度的統(tǒng)一。
師:很好!看來大家理解了輔導(dǎo)材料的主要內(nèi)容。下可我們就來進行具體的實戰(zhàn)演習(xí),請大家亮出思想之劍,任邏輯和智慧縱橫吧。
師呈現(xiàn)話題訓(xùn)練一:誠信
師:現(xiàn)在將同學(xué)們按座位分為四組,一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”來展開話題擬分論點,每個同學(xué)都要發(fā)言,后面發(fā)言的同學(xué)說出的要點不能與前面同學(xué)說的要點重復(fù)、交叉、包含。希望大家謙虛一點,積極一點,同一組的同學(xué),拿不穩(wěn)的同學(xué)先發(fā)言,如果自認(rèn)為水平很高的,可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽的同學(xué),要認(rèn)真聆聽,等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學(xué)起來總結(jié)要點并做點評。
下面一組的同學(xué)開始:是什么?
生:是人格高尚的表現(xiàn)。
生:是一種自重與自愛的行為。
生:是真善美的體現(xiàn)。
生:是對別人的尊重。
生:一種風(fēng)度和美德。
生:五講四美的基礎(chǔ)。
生:社會對人的起碼要求。
生:人的教養(yǎng)的一種標(biāo)志。
生:符合文明的舉止。
生:符合禮義的行為。
師:好!一組同學(xué)發(fā)言很積極。哪位同學(xué)起來點評一下?
生:我覺得他們的分論點有意思上的重復(fù)。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強之處,如“對別人的尊重”用于禮貌還可以,說誠信不妥。如果選用分論點的話,最好是:是人格高尚的表現(xiàn),是人教養(yǎng)的一種標(biāo)志,是作人的起碼要求。
師:對,分論點如果有了重復(fù),就會出現(xiàn)邏輯上的缺陷;如果偏離了觀點或話題,就會顯得思考不深入。希望下面的同學(xué)注意這個問題。他提的三個分論點,大家可以參考。下面二組的同學(xué)開始,為什么?
……
分析:從節(jié)選部分可以看出操作的三個環(huán)節(jié),即一是課前準(zhǔn)備,二是課堂導(dǎo)入控制,三是活動展開和把握節(jié)奏。在授課的過程中,我們可以看出其如下的優(yōu)勢:1.訓(xùn)練點小,針對性強,重點突出,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.在訓(xùn)練中采用鼓勵、逼廹等控制方法,學(xué)生配合、參與面廣,訓(xùn)練充分。3.環(huán)環(huán)總結(jié),指導(dǎo)及時,加上訓(xùn)練三個話題,過關(guān)率高。4.要求前后同學(xué)內(nèi)容不得重復(fù)、交叉、包含,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質(zhì),提高學(xué)生的心理素質(zhì)和精神境界。5.成功完成訓(xùn)練后有效地提高學(xué)生的自信心和寫作的積極性。6.有助于學(xué)生學(xué)會溝通、分享和合作。
五、作文活動課的有關(guān)問題
。ㄒ唬┳魑幕顒诱n實施的條件
。保A段的訓(xùn)練計劃。因為作文活動課是把課堂寫作變成了課堂上的專項活動,所以要求在實施教學(xué)前必須有一個周密有序、針對性強的訓(xùn)練計劃。如《作文學(xué)期訓(xùn)練計劃》等。
。玻唧w的分點教案。如審題、立意、構(gòu)思、用例等活動課教案。教案中要有明確的目標(biāo),訓(xùn)練點,訓(xùn)練題,控制策略,激勵方法,指導(dǎo)評點方法,操作過程,情況處理設(shè)想等。
。常鞔_的訓(xùn)練和操作策略。要求每一個學(xué)生都發(fā)言,謙虛的就發(fā)言;讓學(xué)生自己在比較中感悟并總結(jié)最好的標(biāo)準(zhǔn)和獲取的思維方法;課堂上以激勵為主,適當(dāng)點撥;以學(xué)生活動的效果和熱烈程度評價課堂教學(xué)的效益。
。ǘ┯绊懟顒诱n效果的因素
1.活動安排的方式。包括內(nèi)容的確定,難度的把握,訓(xùn)練的坡度,以及訓(xùn)練的繁密與稀疏(繁密會讓人感到一種負(fù)擔(dān),稀疏又不能鞏固訓(xùn)練的效果)。
。玻笇(dǎo)材料的針對性和知識的系統(tǒng)性,對于要完成的訓(xùn)練,有著重要的作用。
3.老師的引導(dǎo)和說明是否恰如其分。引導(dǎo)和說明不夠,則訓(xùn)練完成一定會受到影響;引導(dǎo)和說明太多,則學(xué)生訓(xùn)練的時間又會減少,必然會受影響效果。
。矗畬W(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維模式。上課的質(zhì)量當(dāng)然與之成正比,知識水平越高,思維模式改變越快,任務(wù)完成越圓滿;反之則越差。
5.教師的授課藝術(shù)和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養(yǎng)或充分的準(zhǔn)備才能夠真正自如地進行作文活動課教學(xué)。
。叮(xùn)練的難度。任務(wù)的難度太小,活動意義不大;難度太大,學(xué)生又難以完成。
。罚畬W(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容越有興趣,目標(biāo)達成率越高。這就要求教師的設(shè)計一定要有針對性,并注意對學(xué)生的思想教育。
。福畷r間越充足,訓(xùn)練的量越大,效果越好。但也要注意,就是時間拖得太長,會失去一些訓(xùn)練的意義,應(yīng)該以學(xué)生領(lǐng)悟和理解為宜,不可貪多求穩(wěn),忽視學(xué)生的悟性。
。ㄈ┳魑幕顒诱n的主要誤區(qū)
1.完全排斥傳統(tǒng)訓(xùn)練方法;顒硬荒艽嬉磺,寫仍是最終的歸宿。課堂活動,屬分點訓(xùn)練,適用于擬題、審題、立意、構(gòu)思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面,屬散練;它仍應(yīng)該和綜合訓(xùn)練,如分類訓(xùn)練與升格訓(xùn)練等相結(jié)合,這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機結(jié)合起來,形成完善的作文能力。如果是非畢業(yè)年級,有關(guān)的練筆是不能少的。
2.安排訓(xùn)練沒有序列。分合有序,有點有面,這是訓(xùn)練的基本法則,如果訓(xùn)練的安排沒有計劃,而只想有針對性就行,或大作文不寫,只注重空講,會使活動課失去原有的味道。
3.課堂操作,指導(dǎo)不細(xì)。忽略學(xué)生的思維特點,主觀臆斷,自以為是,會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力;而出現(xiàn)問題,沒有發(fā)現(xiàn),也可能會給學(xué)生留下一些思考的盲點。設(shè)計者一定要充分準(zhǔn)備,多方設(shè)想。
【作文活動課教學(xué)的實踐與反思】相關(guān)文章:
實踐活動課程的教學(xué)反思06-26
實踐活動課的教學(xué)反思06-14
實踐活動課的教學(xué)反思05-21
綜合實踐活動課教學(xué)反思10-11
綜合實踐活動課程教學(xué)反思12-31
綜合實踐活動課教學(xué)反思07-08