《識字1》的教學反思
身為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《識字1》的教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《識字1》的教學反思1
本課中,我利用課文插圖,引導學生觀察,學生感受不深,如果利用課件展示秋天的不同美景,讓學生觀察,效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中,為使學生的興趣得以保持,我采用放手讓學生自主識字的做法,并進行小組點評,力求創(chuàng)設課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中,我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟,通過讓學生反復的多種形式的朗讀,使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀,學生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語,學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下,共同查閱資料,或走進大自然去體會,去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合,既提高了學生的語文能力,又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
《識字1》的教學反思2
昨天上午督導領導來校聽課,我很榮幸能走進我的課堂,高興的同時心里也有些壓力,怕自己做不好,這還是第一次上課給家門外的人聽,心里難免有些緊張。雖然這節(jié)課有很多不足,但是對我來說是一次難得的鍛煉機會,我會珍惜,當然針對不足我也會更努力,爭取更大的進步。
我教學的是一年級《識字1》第三課時,這是一首古詩,因為孩子是第一次開始識字寫字,所以我上的慢點。本課我主要設計了四個板塊:復習舊知、生字運用、誦讀古詩、書寫生字。重難點是指導生字“六七八九十”的書寫。在具體的細節(jié)處理上我做的還不夠,如范寫生字時應彎腰讓孩子看清楚筆畫、投影效果要加強、課件播放應該提前演示好、多關注特殊孩子。三位校長指出的這些不足都是從學生的角度出發(fā),這些也正是我所欠缺的。聽完三位校長對我的評課后,余校又和我說了很多,針對我這節(jié)課的'教學延伸到平時的語文教學以及班級管理等等,回去后我想了很多,突然覺得自己一直以來的教學好像把自己裝進了一個套子里,僅僅局限在了教材中被困住,思路沒有打開。其實語文學習為了達成教學目標可以采取多種多樣的方法,而這些方法應該從學生中來。如課前要了解孩子的學習情況,然后有針對性地備課,一節(jié)課只有四十分鐘,如何高效的利用課堂時間達到教學目標?如何把所有的知識點壓縮到兩課時上完?這些需要我下功夫思考和實踐。
針對《識字1》中的不足,昨晚我又重新思考了一下,主要是第二個環(huán)節(jié)誦讀古詩我處理的不好,之前孩子們大部分已經(jīng)基本會背了,所以在課堂上讓孩子背誦的時間應該一遍就可以了,不需要多次重復了。我應該重點放在教會他們放慢語速,有緩有快地讀一讀、背一背,雖然對于一年級孩子現(xiàn)在教他們朗讀詩歌講究平仄,有感情地朗讀課文還很難,但是凡事從娃娃抓起,給他們留一個印象,早點埋下一顆種子,那么就會早點開花。這些不正是我們語文老師要做的嗎?這就是潤物細無聲吧!
說干就干,改變從自己開始!今天要上《識字2》了,《識字2》是由12個詞語組成的詞串,這些詞語都是描述孩子早晨起床后要做的事情,與孩子的生活息息相關。首先我先以“你每天早晨起床后會做什么事”這個問題引入今天的課題,出示詞語,各種形式讀完詞語后,把這些詞語連起來編成一段故事,我先示范引導開頭“早晨太陽公公出來了,小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫起來,鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小朋友叫醒”,然后請學生接著說“小朋友起床后就下床穿衣服”,再請一人接著編“小朋友刷牙洗臉再吃飯”,最后一人“小朋友背著書包去上學”,雖然孩子說話不完整會斷掉,但我會適時提醒他,最終說一句完整的話。詞語聯(lián)完后我說:“故事還沒結(jié)束呢,你想接著編嗎?”孩子又接著用拼音寫下自己編的詞語,如上課、做游戲、下課、放學等等,既復習了拼音又讓孩子發(fā)揮想象力,吸引孩子學習的興趣,學會運用詞語。
在教學生字“鳥”時,我借鑒了韋老師的方法,出示鳥的圖片對比著學習,直觀形象,孩子很容易記得,“點是鳥的眼睛,不能忘記了,豎折折鉤是它的身體,要寫的寬一些,這樣才能把上面的頭撐起來”形象化的語言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻,讓識記生字變得不再那么枯燥。通過這樣的做法我的教學效率提高了,課堂上每一分鐘都發(fā)揮它最大的作用,不做無用功,想學生所想,這才是我努力的方向。
《識字1》的教學反思3
“識字1”采用“詞串”的形式,介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。教學本課時,首先我讓學生讀準本文字詞,因為有充足的預習,學生都讀得很正確。接著,讓學生理解詞語,因為課文中的詞語很有意境,我就讓學生課文情境中體會。沒有多媒體,我就利用文中插圖,圖文結(jié)合,以及我們農(nóng)村孩子特有的生活經(jīng)驗,讓孩子自己去說自己的理解。結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學生對“煙波”這個詞語較難理解。這時,我讓學生想象早晨水面上的霧氣,可他們想象不出,于是,我讓學生想象冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣,再來想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時,拓展給孩子詞語:煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧,他們都不難理解。
一篇韻文猶如一首優(yōu)美的小詩,讓人感覺特別有詩意,詞串的最后一個詞語也非常押韻,讀起來朗朗上口。接著,我就指導學生想象畫面,讀出意境。我用自己的深情描述,把韻文中的詞語串起來,讓學生腦中出現(xiàn)“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學生心中有了那一幅幅生動的畫面,再邊讀邊想象,個個都讀出了自己的感受,讀美了畫面。
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