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《哥哥的心愿》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢?以下是小編幫大家整理的《哥哥的心愿》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《哥哥的心愿》教學(xué)反思 1
《哥哥的心愿》是課標(biāo)教材西師版小學(xué)語文四年級(上)第五單元中的一篇課文,本單元的課文字里行間都閃爍著人性光芒,教學(xué)重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行美好行為的教育。
《哥哥的心愿》讓我們在美麗的圣誕節(jié)去感受兄弟情深、愛的真摯,去體會(huì)給予的快樂。語言樸實(shí)、簡潔。同時(shí)它也是一篇批讀課文,批讀課文的課型定位為“精讀課文”。它是在“精讀課文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng),學(xué)會(huì)讀書,學(xué)生獨(dú)立邊讀邊批地理解課文。
因此針對教材的特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)注重了三方面:
一、斟詞酌句,讀中感悟
本課雖然語言樸實(shí)、簡潔,但是對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫卻是細(xì)膩、豐富的,這也是本文的一大特色。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼嗽诮虒W(xué)中,我著重讓學(xué)生在朗讀的過程中抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作去多讀、多悟。用“男孩的那些語言、神態(tài)、動(dòng)作引起了保羅的誤解?”這一問題引發(fā)學(xué)生們自己去讀課文,尋找文中對男孩語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的關(guān)鍵詞、句,圈點(diǎn)批注,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。去理解、體會(huì)關(guān)鍵詞的作用。
例如學(xué)生讀到“男孩繞著那輛閃閃發(fā)光的新車”時(shí),有的就能抓住“繞著”這一動(dòng)作,體會(huì)到男孩被新車吸引,靠近新車,欣賞新車。在學(xué)生有了自己的體會(huì)時(shí),我立即讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體會(huì)寫進(jìn)旁批中,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)做到讀、思、記的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)自己加批注。有了體會(huì)后再讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來,這時(shí)就不需要老師再去過多的指導(dǎo),因?yàn)橛辛藢W(xué)生自己的獨(dú)特感受,有感情朗讀就變的容易起來。 有了“第一次誤解”的導(dǎo)讀、導(dǎo)悟的鋪墊,我在教學(xué)“第二次誤解”這個(gè)關(guān)鍵部分沒有過多的分析講解,而是了讓學(xué)生自己在書上做“旁批”,要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫下來。其實(shí)通過上面的讀和悟,學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)。試著用自己加旁批的方式,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,注重了以學(xué)生為主體的閱讀能力的培養(yǎng),珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、入情入境,感同身受
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。
教學(xué)中, 當(dāng)學(xué)生了解了兩次誤解的原由后,為了豐富學(xué)生對文本的理解,讓學(xué)生更深入的體會(huì)兄弟情深。我創(chuàng)設(shè)了對比情境,讓學(xué)生在背景音樂的渲染下,在教師深情的語言描述下,充當(dāng)跛腳弟弟去想象體會(huì)他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度,與當(dāng)哥哥給他許下承諾后那種快樂、興奮的心情對比。讓學(xué)生深刻體會(huì)到兄弟間的情誼,設(shè)身處地的感受哥哥那無私的愛。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望,不但把原來“要我說”變成了“我要說”,而且激活了學(xué)生原來處于休眠狀態(tài)的多種儲(chǔ)備,使其一下子進(jìn)入了“不吐不快”的課堂境界。
三、走出文本,回歸生活
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文!
教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)中感受課文內(nèi)容。在學(xué)生懂得“給予是快樂的”后,我以央視愛心公益廣告“激情”,讓學(xué)生在欣賞中感受人與人之間的真誠與愛心,感受無私的給予別人關(guān)心、幫助也是快樂的。帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實(shí)中,喚醒學(xué)生沉睡的記憶,聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事,感悟在成長的過程中鍛煉自己,教育自己的重要意義,最后該課也在激情的總結(jié)和動(dòng)情的音樂聲中結(jié)束。 當(dāng)然,課堂教學(xué)也是遺憾的.藝術(shù)。這節(jié)課也存在許多不足和值得探討的地方,例如在讓學(xué)生試著自己加旁批時(shí),對學(xué)生的估計(jì)過高,在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上也不夠細(xì)致,導(dǎo)致部分學(xué)生無從下手。
課后我深刻意識(shí)到,教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生批注的地方(文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、妙點(diǎn)處)、加旁批的內(nèi)容(可以是自己的體會(huì)感受,可以是一句或幾句話,也可以是一個(gè)詞,甚至幾個(gè)符號,此外,還可以借用古今中外的名言名句)等等。這樣,有了方法上的指導(dǎo),更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,做起旁批來肯定會(huì)更加精彩,更能在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的閱讀能力。還有語文課堂講究語言藝術(shù),我在整堂課中,語調(diào)控制的不理想,不夠抑揚(yáng)頓挫,導(dǎo)致自己的嗓子承受不住,也給學(xué)生造成了聽覺疲勞。這次活動(dòng)中,在市教科所和武勝教研室的指點(diǎn)下,在許多優(yōu)秀教師的幫助下,我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)和不少的提高,我覺得這是我此次活動(dòng)的最大收獲。
在今后的教學(xué)生涯中,我將繼續(xù)努力,不斷的提升、完善自己。
《哥哥的心愿》教學(xué)反思 2
《哥哥的心愿》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子,在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后,看到了小男孩那金子般的心靈,從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折,語言樸實(shí)自然,但是又極具感染力。針對教材的這一特點(diǎn),我以“自主探究”為主線,想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,理解課文,并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,理解語言,探尋文中人物的內(nèi)心世界,最終對“給予是快樂的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
一、抓住關(guān)鍵,引發(fā)探究欲望
要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以,在課堂開始階段,我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句:“從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的”,指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題:一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的?二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個(gè)問題為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生再去讀書,弄清整個(gè)經(jīng)過,然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。
二、聯(lián)系語境,探究詞句意蘊(yùn)
由于詞語在不同的語言環(huán)境中,往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義,所以,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言,在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,在與具體語言的對話中,探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中,有兩個(gè)近義詞:“吃驚”和“驚訝”,我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀,想想這里的兩個(gè)詞語分別指的是什么,意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思,從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。
三、設(shè)身處地,探究人物內(nèi)心
“把心放到課文中去”,是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地,帶著自己敏銳的心,到文本中去走一個(gè)來回,獲得身臨其境的閱讀感受。本文中,雖然語言雖然平淡樸實(shí),但如果細(xì)細(xì)品味,人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟,你等著……一樣美!钡日Z句,我想通過學(xué)生反復(fù)品讀,與課文中的小男孩一起思考,設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法,從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。
四、熟讀深思,探究文本內(nèi)涵
由于本文思想內(nèi)涵較為深刻,學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂的'”的真正含義,所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文,弄清事情經(jīng)過,理解有關(guān)語句,體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考:為什么說給予是快樂的?這樣通過一個(gè)漸進(jìn)的過程,讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合,再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),深入思考,探究課文想要表達(dá)的主題,讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華。
五、實(shí)踐運(yùn)用,探究文本外延
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外,還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)實(shí)踐,在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾,我讓學(xué)生寫寫自己的格言,以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè),意在讓學(xué)生在運(yùn)用語言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂的”。
《哥哥的心愿》教學(xué)反思 3
《哥哥的心愿》課文講述了圣誕節(jié)時(shí),圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車,保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿,體現(xiàn)出男孩對弟弟深深的愛,同時(shí)也讓保羅真正明白了“給予是快樂的”這個(gè)道理。課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛的故事,語言樸實(shí)、簡潔。在教學(xué)中,我牢牢抓住兩次誤解這條主線展開教學(xué),通過抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)哥哥的美好心靈。
本文教學(xué)中,我自認(rèn)為最成功的地方還在于結(jié)課時(shí)的拓展練習(xí),讓學(xué)生回憶在生活中,有沒有給予過別人幫助而感到快樂的事例,因?yàn)槲谋緛碓从谏睿要回歸生活,在學(xué)生明白了給予是快樂的這個(gè)道理以后,再通過再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。
《哥哥的心愿》一課的教學(xué)中,我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和朗讀能力,還注重了讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)。體現(xiàn)了工具性和人文性的'統(tǒng)一。雖然有些環(huán)節(jié)沒有預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣流暢,但是總的來講,教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)具有切實(shí)可行的意義。我感覺,我的課堂教學(xué)正在向“教師為了不教”的目標(biāo)靠近,我相信,只要我有行動(dòng),只要我堅(jiān)持,學(xué)生就一定會(huì)給我驚喜。
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