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保護(hù)雞蛋的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-18 09:49:35 教學(xué)反思 我要投稿

保護(hù)雞蛋的教學(xué)反思

  學(xué)科學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程,學(xué)科學(xué)是學(xué)生們自己要實(shí)踐的事,而不是由別人來代替。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:在探究過程中,學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)的承受者,相反,他要主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,而且這種建構(gòu)不可能由其他人代替。在這個(gè)過程中,“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)自不可少,但是這還不夠,學(xué)生們還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)?茖W(xué)小制作活動(dòng)旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué),《保護(hù)雞蛋》這節(jié)課就是一節(jié)典型的科學(xué)制作課,也是“做中學(xué)”的典型案例,教師圍繞怎樣讓雞蛋不碎這個(gè)專題進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作雞蛋保護(hù)器,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力,操作技能和情趣,創(chuàng)設(shè)了一片自由、民主的空間,提高了學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。

保護(hù)雞蛋的教學(xué)反思

  一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境 好勝心是小學(xué)生的天性,在情境的創(chuàng)設(shè)上,通過出示裝雞蛋的卡車倒在路邊,滿地都是雞蛋的圖片,教師緊緊抓住學(xué)生的好勝心理,敢于向有難度任務(wù)挑戰(zhàn)這樣的年齡特征,從生活的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)主看到雞蛋在平常的運(yùn)輸中會(huì)發(fā)生的問題,激發(fā)起學(xué)生原有的生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的生活,通過乒乓球和雞蛋的對(duì)比,認(rèn)識(shí)到蛋殼這種材料的特點(diǎn),向?qū)W生提出讓雞蛋從1.5米的高度落下這樣一個(gè)有難度的挑戰(zhàn)任務(wù),極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性和解決問題的動(dòng)力,在學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望下,讓學(xué)生產(chǎn)生出怎樣解決保護(hù)雞蛋這個(gè)問題的內(nèi)驅(qū)力。目的不僅僅在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能而更關(guān)注學(xué)生對(duì)解決問題策略探求的過程,更想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)課堂的興趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生的主人翁地位得到落實(shí)。

  二、開放設(shè)計(jì),展現(xiàn)思維 我們不僅要關(guān)注學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的過程,更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過程中思維的發(fā)展過程。讓學(xué)生介紹自己的保護(hù)器,讓別的同學(xué)提出寶貴意見,這個(gè)環(huán)節(jié)充分暴露了學(xué)生的思維,學(xué)生在交流的過程中,不僅發(fā)現(xiàn)了別人設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題,也是對(duì)自己設(shè)計(jì)的一種思考,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的`思維是空前活躍的,因?yàn)樵诖诉^程中需要學(xué)生思維的卷入,尤其是一種嚴(yán)密的邏輯思維的參與,讓學(xué)生在一個(gè)平等的環(huán)境中,充分表達(dá)自己的想法,看法。在這樣一個(gè)開放的舞臺(tái)上,在傾聽中,同學(xué)之間形成了一個(gè)思維的碰撞,產(chǎn)生出新的思維的火花,來完善自己的設(shè)計(jì)。 教師在這里,對(duì)學(xué)生是充分的信任的,讓他們智慧和諧自然的發(fā)展,教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的交流氣氛,在這里教師只是一個(gè)活動(dòng)的組織者,一個(gè)引導(dǎo)者,教師時(shí)而“為難”學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生從多種角度去思考,引導(dǎo)學(xué)生的多向思維,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展思維的深刻性,主導(dǎo)作用發(fā)揮了,以學(xué)生為主體了,與學(xué)生平等的對(duì)話了,自然而然形成一種師生互動(dòng),生生互動(dòng)的良好氛圍,正是因?yàn)檫@樣,極大的拉近了師生的距離,使學(xué)生的交流環(huán)境更加寬松。 讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙,是讓學(xué)生參與到探究的全過程中來,培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的能力動(dòng)手之前先動(dòng)腦是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,我們提倡手腦并用,引導(dǎo)學(xué)生搞創(chuàng)造。值得一提的是,學(xué)生在這里想到了框架結(jié)構(gòu),雖然在設(shè)計(jì)上并不是很完美,但是也顯示了學(xué)生的創(chuàng)造力。

  三、注意事項(xiàng),抓緊時(shí)間 讓學(xué)生提出制作時(shí)要注意的問題,為了更好的完成實(shí)驗(yàn),提高挑戰(zhàn)任務(wù)的難度,再次激起學(xué)生的好勝心,將活動(dòng)推到一個(gè)緊張的環(huán)節(jié)中,加快課的進(jìn)程,目的培養(yǎng)學(xué)生小組合作的緊密性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念,養(yǎng)成抓緊時(shí)間的好習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,教師不再以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),而更體現(xiàn)了教師的權(quán)威。對(duì)時(shí)間的規(guī)定,可以更好的調(diào)控課堂,不易在時(shí)間方面出現(xiàn)問題,學(xué)生也能更加集中注意力,投入到小組的合作制作中,很少出現(xiàn)走神的孩子,同學(xué)之間相互幫助,共同動(dòng)手,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,科技制作能力。 讓學(xué)生提出制作時(shí)要注意的問題,效果要好,比起教師的說教,學(xué)生更容易接受來自同齡人的意見。這里有一個(gè)問題值得我們注意,一位學(xué)生提到了要注意節(jié)約材料,這也是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)要求,學(xué)生容易在制作時(shí)為了更好的保護(hù)雞蛋而使用了大量的材料,這樣的行為雖然我們一般不說錯(cuò),但是能做到外型美觀,成本低,重量輕,才是我們追求的,這里沒有和學(xué)生強(qiáng)調(diào),首先時(shí)間上不允許,另一個(gè)對(duì)學(xué)生的要求太多,可能會(huì)防礙到學(xué)生思維的發(fā)散。

  四、檢驗(yàn)成果,介紹經(jīng)驗(yàn) 通過各小組在同一標(biāo)準(zhǔn)線讓雞蛋保護(hù)器下落,公平完成比賽,檢驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的成果,并上臺(tái)總結(jié)我們獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題。目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到比賽的公平合理,對(duì)自己的作品進(jìn)行檢驗(yàn),把課推到高潮,無論成功還是失敗,讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 這是本節(jié)課的高潮,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)是非常興奮的。課堂是一個(gè)歡樂的海洋,堂氣氛比一般課堂更加活躍,如何處理好紀(jì)律是一個(gè)大問題。讓學(xué)生參與這個(gè)檢驗(yàn)的活動(dòng),能體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂情緒,在同一高度落下,讓學(xué)生知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)最講究的是一個(gè)公平公正,潛移默化的滲透到活動(dòng)中去。 失敗和成功是實(shí)驗(yàn)中的常事,教師并沒有去批評(píng)失敗的同學(xué),而是以鼓勵(lì)的方式,支持學(xué)生再一次試驗(yàn),給了學(xué)生動(dòng)力,充分的尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn),關(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生感受,把促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展自始自終放在科學(xué)教學(xué)的首位。通過找原因談經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在不知不覺中,再次明白了選擇材料的重要性,制作的原理。 讓課堂活起來,讓學(xué)生動(dòng)起來,是我們追求的目標(biāo)。在課堂這樣一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間里,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),開動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)方案,動(dòng)手制作,以闖關(guān)的形式,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了一個(gè)制作雞蛋保護(hù)器的全過程。這樣的學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān),而是享受,也是一種愉快的體驗(yàn)。在師生平等的對(duì)話中,在寬松和諧的課堂氛圍中,讓學(xué)生在自主性的實(shí)踐活動(dòng)中,達(dá)到培養(yǎng)探究能力和合作學(xué)習(xí)的目的,品嘗到成功的喜悅。

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