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《b p m f》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-17 11:21:54 教學(xué)反思 我要投稿

《b p m f》的教學(xué)反思

  由于學(xué)生剛上一年級(jí)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不能高度很集中,這必然給課堂教學(xué)帶來一定的難度。在備課時(shí)我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不難,主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲望,管理好班級(jí)紀(jì)律,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

《b p m f》的教學(xué)反思

  在教學(xué)b、p時(shí),因b、p的形學(xué)生容易混淆,為了讓學(xué)生正確區(qū)別b、p的字形,通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,用手勢比劃,會(huì)編順口溜,比如:尾巴向上bbb,尾巴向下ppp。右下半圓bbb,右上半圓ppp。讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),在有趣的活動(dòng)中幫助了學(xué)生牢記b、p的字形。同時(shí)也使學(xué)生很快掌握了這兩個(gè)字母得讀和寫。

  教學(xué)m、f的過程中,讓學(xué)生做了一個(gè)游戲,聽老師口令用手摸自己的身體!靶∈置^,小手摸摸肩,小手小手摸摸腿”!懊^”的“摸”讓學(xué)生發(fā)m的音,用兩個(gè)門洞mmm來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)m形的記憶。教學(xué)f的發(fā)音時(shí),引出課文中的圖片,老爺爺拄著拐杖去拜大佛,讓學(xué)生來學(xué)習(xí)f,在提問學(xué)生你怎樣來記住f時(shí),有的學(xué)生說:“雨傘的傘柄朝上像f”,把抽象的字母和形象的事物聯(lián)系起來,加強(qiáng)直觀記憶,學(xué)生就容易記住f。

  在教學(xué)這四個(gè)聲母和單韻母的'拼讀時(shí),只采取了個(gè)別讀,小組讀,男女聲讀,形式比較單板,剛開始時(shí)學(xué)生讀得比較認(rèn)真,但是讀到后來學(xué)生積極性并不高,讀起來感覺乏味,特別是讓個(gè)別學(xué)生來讀b—o,p—o,m—o,f--o時(shí),學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn),雖然一直在糾正,但是效果并不見良好。

  整節(jié)課對(duì)四個(gè)聲母的教學(xué)用的時(shí)間比較多,所以導(dǎo)致最后比較緊張,對(duì)于四個(gè)聲母的四幅圖片只是讓學(xué)生看了看,作為發(fā)音的參照,沒有進(jìn)行拓展,沒有讓學(xué)生看著圖片來說一說,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,把學(xué)生的思維局限了。

  教學(xué)下來,我覺得興趣是孩子最好的老師,學(xué)生喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、游戲中學(xué),他們富于幻想,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也使我更深刻的認(rèn)識(shí)到:教師不僅要備教材,更要備學(xué)生,而且要充分的備學(xué)生。了解學(xué)生的基礎(chǔ),想到每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,想清采取什么樣的方法來解決。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生反饋的各種信息,抓住問題,及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中,要讓學(xué)生多看,多想,多說,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的好習(xí)慣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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