滬教版《四個(gè)愿望》教學(xué)反思
俗話說(shuō)：“好戲看開(kāi)頭�！币还�(jié)語(yǔ)文課，如何開(kāi)好頭，一直是我們語(yǔ)文教學(xué)上非常重視的問(wèn)題。好的導(dǎo)入能把學(xué)生分散的思維聚攏起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的課題有兩個(gè)特點(diǎn)，一是課題中有生字，其次標(biāo)題“四個(gè)愿望”是文章的關(guān)鍵，是貫穿全文的中心。因此，教學(xué)時(shí)，我采取實(shí)在的導(dǎo)入法，以生字教學(xué)為主，理解詞義，圍繞“我的.愿望是……”練習(xí)說(shuō)話，并通過(guò)小結(jié)說(shuō)話練習(xí)來(lái)揭示課題。這樣，短短幾分鐘時(shí)間，既有趣味性，又有知識(shí)性，把學(xué)生的已知信息充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，又深入挖掘?qū)W生對(duì)未知的興趣和欲望，效果顯著。
由扶到放，體現(xiàn)自主
本文屬于閱讀課文，本應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但畢竟只是二年級(jí)的學(xué)生，缺少方法，如果教師一味地放手，勢(shì)必讓學(xué)生無(wú)所適從，毫無(wú)收獲。因此，教學(xué)過(guò)程中，我采取由扶到放策略，先教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，再自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我緊扣“四個(gè)愿望”這條線，讓學(xué)生在讀中思考，找到與愿望有關(guān)的句子，即小主人公米佳用不同語(yǔ)氣對(duì)父親說(shuō)的四句話。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在重點(diǎn)教授句子：他滿臉通紅，高興地對(duì)父親說(shuō)：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”此環(huán)節(jié)包含了詞義理解，同類(lèi)詞積累、句式訓(xùn)練、體驗(yàn)朗讀等多方面內(nèi)容，將這一關(guān)鍵句的內(nèi)涵充分挖掘，全面展示了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的采用，能夠讓每位學(xué)生都能有時(shí)間消化老師教給的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)集體交流發(fā)表自己見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
分層拓展
對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀與交流的過(guò)程中已充分領(lǐng)會(huì)了米佳的四個(gè)愿望，以及他的心情和語(yǔ)氣。因此，在拓展階段，我就讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。因?yàn)槟挲g較小，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，我為學(xué)生的自由說(shuō)話提供一些簡(jiǎn)單的句式，學(xué)生可以自由選擇采用與否。學(xué)生的回答與理由陳述各不相同，我根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，有能力的學(xué)生我鼓勵(lì)他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
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