五年級口語交際教學反思
一、口語交際
１、導入：
經(jīng)過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：
⑴ 以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。
�、� 單項記分，計算總分。
�、� 每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數(shù)不少與四人。
⑷ 圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。
�、� 按照序號表演節(jié)目，每組先表演一個，再等第二次輪回。
�、� 評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。
�。ㄌ崾荆盒问娇梢允枪旁娬b讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。）
�。ㄕf明：在之前，就發(fā)動學生課下進行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨立進行。）
�。病蕚洌�
組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。
�。�、演出：
要求：認真演出，認真觀看，認真評選。
二、習作、回顧與拓展
１、回顧口語交際：
上節(jié)課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會是什么樣？
２、提出習作要求：
�、� 以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文�？梢詡�(cè)重一方面來寫，比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
�、� 注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。
�。ɑ仡檭�(nèi)容）
⑶ 先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當?shù)丶右赃\用。
３、交流：
�、� 自行思考，確定大致的寫作思路。
⑵ 同桌交流。借鑒經(jīng)驗。
c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內(nèi)化為習作的行動中。
�。�、動筆。
５、講評：
⑴ 原則：
抓住學生的獨特視角進行積極評價；
抓住學生的非凡而合理的想象進行評價；
抓住學生的準確語句進行積極評價；
抓住學生的個體進步進行評價。
�、� 形式：
同桌交流；
組內(nèi)交流；
全班交流。
６、展示：
分兩種類型展示：優(yōu)秀習作展示；進步習作展示。
【教后反思】
五年級上冊第二組課文學完后的習作是以“二十年后回故鄉(xiāng)”為題，寫出家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可寫你想寫的其他內(nèi)容。我以為這一說法不夠貼切，本組課文表達的是作者或文章主人公的思鄉(xiāng)之情，是作者成年后憶故鄉(xiāng)或飄泊他鄉(xiāng)時泛起的濃濃鄉(xiāng)情。學生學后能感受到作者對故鄉(xiāng)的.思念，激起對家鄉(xiāng)的熱愛。我以為學生學完本組課文后，應通過家鄉(xiāng)的景、物以及帶給自己童年快樂的事情的描寫來表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛。而非寫家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，與同學、親人見面的情景所能表達，故這一習作要求是不妥的，若把習作標題改為“二十年后憶故鄉(xiāng)”，則學生能更好地把握感情基調(diào)，以剛學過的課文表達方法為范本，通過對家鄉(xiāng)景物、事情的描寫表達出自己的思鄉(xiāng)情、愛鄉(xiāng)情。
我覺得這篇作文的題目改成《我愛故鄉(xiāng)》更好，學生在學習本組課文以后，掌握了一定的表達思想感情的方法，如寄情于景，寄情于敘事等。在習作中如能用上這些方法表達自己對家鄉(xiāng)深切的愛就很不錯了。習作二要求學生寫二十年后家鄉(xiāng)的變化，很多學生都側(cè)重于想像未來社會的樣子，沒有運用本組表達人物思想感情的方法，我覺得沒有實現(xiàn)讀寫的有效遷移，因此我認為這次習作的要求不太合理。教案《人教版五年級語文上冊《口語交際·習作二》教案及教學反思》，來自網(wǎng)！
【五年級口語交際教學反思】相關文章：
口語交際教學反思06-16
《口語交際》教學反思01-07
口語交際教學反思06-27
《口語交際》教學反思06-27
口語交際的教學反思01-02
口語交際教學反思01-18
《口語交際》教學反思11-27
《口語交際課》教學反思02-03
口語交際1的教學反思01-12
寫景口語交際教學反思05-18