秋天的圖畫教學(xué)片段及反思
【教學(xué)片斷】
一、尋找秋天,搜集落葉
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,去感受秋天,去體驗(yàn)秋天,把說話與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來,言為心聲。學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,用眼去觀察,用耳去傾聽,用手去觸摸,用心去感受,這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),表達(dá)的愿望才會激發(fā)出來。
。薄⒄勗拰(dǎo)入活動:
小朋友們,我們學(xué)了《識字1》后,知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊,它正等著我們?nèi)ふ夷!小朋友,今天,老師帶你們到校園里去尋找秋天,搜集落葉。
。、尋找秋天,搜集落葉,要求:
請小朋友要細(xì)心觀察,搜集的樹葉量少形狀多,動腦想想這些樹葉像什么,可以用來干什么?
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生1:看,操場上的小草都變黃,像一條黃地毯。
生2:這里怎么這么香?這里有桂花,這金黃色的桂花多香呀!
生3:草坪上有很多落下來的樹葉,有紅的、有黃的。
生4:快來呀,紅紅的樹葉多好看。
師:你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎?(告訴學(xué)生這是楓葉。)
師:小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來,待會兒制作樹葉畫。
二、拼貼作畫,想象表達(dá)
。、引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉,兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動,意在給學(xué)生充分想象的自由,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品,體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的.主人。
2、組織學(xué)生介紹自己所拼的樹葉畫,集體評議。鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來,相互學(xué)習(xí),相互交流和欣賞。
【教后反思】
1、我根據(jù)兒童身心特點(diǎn),從生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合周圍環(huán)境,師生一起走出教室,來到校園去尋找秋天,搜集落葉。學(xué)生在開放性的活動中,自主性得到了充分的發(fā)揮;顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式”的教學(xué)模式。學(xué)生獲得知識的方式完全改變了,學(xué)生在活動中情緒高漲,氣氛特別活躍,他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為活動中真正的主人,教師從學(xué)生活動的支配者、指揮者,變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。
。、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處指出,語文課程要加強(qiáng)與其他課程的溝通,語文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的
通融、綜合,在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識壁壘”。因此,我注意吸收其他學(xué)科中的教材作為寫話的素材,從其它學(xué)科中去悉心開采,尋找適合學(xué)生的寫話素材,讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來。我在教學(xué)聽說訓(xùn)練《秋天的圖畫》時與手工課進(jìn)行組合,讓學(xué)生通過貼貼、畫畫,一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前,這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。
。、葉圣陶先生曾說過:“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來。有了充實(shí)的生活才有好文章!边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認(rèn)識生活,體驗(yàn)生活,用語言表達(dá)生活。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。夸美紐斯說:“美的事物總是具體的、形象的、可感的!蓖ㄟ^讓學(xué)生親自采集樹葉,制作樹葉畫,相信每個孩子都會有話可說,每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生放飛心靈,充分想象,引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。學(xué)生情緒高漲,爭先恐后要介紹自己的樹葉畫,體現(xiàn)了學(xué)生真的想說、樂說、有話可說。學(xué)生說出作畫的過程,介紹畫的內(nèi)容,集美術(shù)、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng),審美能力的提高。最后,孩子們一邊看著自己親手制作的作品,一邊講著自己編的故事,講得繪聲繪色,聽得認(rèn)認(rèn)真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手操作的能力。
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