課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思范文(精選12篇)
在日常生活中,我們要在教學(xué)中快速成長,反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?下面是小編精心整理的課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇1
《ieüeer》一課有一幅插圖,中秋夜的晚上,月亮特別的皎潔,媽媽和孩兒一邊賞月一邊講故事。正好我們也剛剛過完中秋,我就問孩子們,中秋節(jié)的晚上你們是怎么度過的,一些孩子說是和親人們一起愉快地度過的,一個(gè)孩子說中秋節(jié)的晚上和爸爸媽媽一起去東洲公園看燈展,很多孩子聽了都說到,我也去的,我也去的,于是孩子們都說起在燈展上的所見所聞,孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。我覺得這樣的課堂不僅培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力,而且使我們的拼音教學(xué)和生活也緊密地聯(lián)系起來了。
今天教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye時(shí)我和龔老師一樣也采用了講故事的方法,故事是這樣的:復(fù)韻母ie非常想成音節(jié),于是e就對(duì)小i說:“小i弟弟,你快想想辦法吧!”于是小i弟弟來到花果山請(qǐng)求孫大圣幫忙,孫大圣答應(yīng)只幫小i這一次,于是孫大圣把小i變成了大y,這樣大y和e就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。這樣的教學(xué)孩子們印象比較深刻,易于接受。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇2
一個(gè)多月的教學(xué)讓我深感一年級(jí)的小朋友十分好動(dòng)、注意力無法持久,喜歡聽故事、做游戲。因此,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),經(jīng)常嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中,兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來看,應(yīng)該說取得了一定的效果,最起碼在前半節(jié)課里,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的。
在今天的課堂上,我覺得自己在時(shí)間分配上還不夠合理,過多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上,而對(duì)于重點(diǎn)音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡單,使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)收住話題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習(xí)說話,當(dāng)說到中秋夜時(shí)孩子有很多話要說,剛過中秋節(jié)嘛,孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。)就能節(jié)省許多時(shí)間。還有,我覺得今天的教學(xué)形式過于單一,不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說太長了,他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著卡片做做游戲,讓學(xué)生能在快樂的游戲中達(dá)到鞏固的目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能更強(qiáng),學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。
今后我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多鉆研教材,多嘗試新的教學(xué)方法,讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇3
。ㄒ唬┱辖滩,創(chuàng)設(shè)情境。
在上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie üe與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)旅游”這個(gè)主題的,可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
。ǘ┓謱釉O(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:
1.結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀;
2.開展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀;
可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的,
1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言貧乏單一,幾乎在學(xué)生正確回答完問題后,都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過。沒有及時(shí)有針對(duì)性的表揚(yáng)。
2.整堂課前緊后松,因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多,怕講不完,所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了,學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
3.在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì),使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
困惑:在開始學(xué)拼音之前,詢問過班里的學(xué)情,大部分孩子在上學(xué)前班時(shí)學(xué)過拼音,班里有大部分孩子拼讀非常好,有個(gè)別孩子會(huì)拼讀,但是不是特別熟練,只有3個(gè)孩子幾乎沒有接觸過拼音,這也就造成了基礎(chǔ)好的孩子光芒遮住了不會(huì)拼讀的孩子。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇4
拼音教學(xué)如果上得不生動(dòng),學(xué)生就會(huì)感到索然無味,甚至對(duì)語文失去興趣。上到拼音ie ue er剛好時(shí)值秋季,我就在這課復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候利用了秋天的楓葉。
我說:同學(xué)們,秋天來了,拼音王國里的楓葉紅了,瞧,楓葉為我們領(lǐng)來了幾位老朋友,誰能熱情地叫出他們的名字。并出示帶有復(fù)韻母的片片楓葉。這個(gè)環(huán)節(jié)我用兒童話的語言把學(xué)生帶進(jìn)拼音王國,讓學(xué)生以朋友的身份熱情地叫出復(fù)韻母的名字,拉近了學(xué)生與復(fù)韻母距離。
然后,我又利用楓葉進(jìn)行故事引領(lǐng),在識(shí)別ie ye之前進(jìn)行了口語訓(xùn)練。我說:一陣秋風(fēng)吹來,楓葉抖了抖自己的身子,你看到了什么?并用多媒體播放落葉落地的情景。學(xué)生紛紛說:我看到了楓葉離開了自己的媽媽;楓葉像一只只紅蝴蝶在飛舞;楓葉火紅火紅的,真漂亮……在拼音教學(xué)中我注重了學(xué)生口語表達(dá)能力,讓學(xué)生在楓葉飄落的場景中激發(fā)美妙的想象,上課效果很好。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇5
這課的拼音是復(fù)韻母中的第三課,孩子們對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法已經(jīng)初步掌握,這課是鞏固階段。但是出現(xiàn)了2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),這是復(fù)韻母里的首次出現(xiàn),而且還得為在前鼻音的整體認(rèn)讀音節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)üe與聲母拼讀時(shí)的2點(diǎn)去掉的規(guī)則復(fù)習(xí)使用,er特殊韻母的概念提示,這些都是這一課的重點(diǎn)。根據(jù)這個(gè),我把ie、üe的認(rèn)讀及四聲、拼讀和相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
整堂課根據(jù)學(xué)情和孩子的心理發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)。
1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性,富有童趣。因此,在本課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,引入了小朋友都熟悉而且喜歡的大耳朵圖圖,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在學(xué)生欣賞圖片的過程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)富有幻想的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüeer的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“大耳朵圖圖”這個(gè)主題的,加上我自己的教學(xué)語言力求兒童化,具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性?梢哉f情境教學(xué)是貫徹始終的,而且也是很成功的。
2、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握,我都進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如韻母的掌握讀音,從不帶調(diào)的到帶調(diào)按順序讀,到帶調(diào)的打亂順序讀,在韻母也與聲母的拼讀中,從不帶調(diào)的拼讀到帶調(diào)的拼讀,最后到看實(shí)物猜拼音讀。孩子們通過這樣的拼讀,學(xué)得扎實(shí)。
3、重難點(diǎn)得到突破。就本課的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié),我創(chuàng)設(shè)情節(jié)用復(fù)韻母給椰子樹注拼音,引出知識(shí)ie不能自己單獨(dú)給生字注拼音。使學(xué)生不僅扎實(shí)地記住兩個(gè)讀音的相同,而且明白運(yùn)用的注意點(diǎn),為以后的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在給üe的拼讀中設(shè)計(jì)正向思維和逆向思維的練習(xí),先出示j和üe交朋友有什么變化,再整體出現(xiàn)jue音節(jié),想想,是聲母j和韻母什么組成。使孩子的知識(shí)更加扎實(shí)地記。盒〃挂姷絡(luò)qx,擦掉眼淚笑嘻嘻。
整堂課井然有序、情緒高昂地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但是在教學(xué)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)值得自己深思,并在以后的教學(xué)過程中改正。
在整個(gè)教學(xué)過程中缺少對(duì)細(xì)節(jié)的追求。昨天在學(xué)校網(wǎng)站中拜讀了張副校長的《細(xì)節(jié)決定成敗》,請(qǐng)你在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),用心想好每一個(gè)細(xì)節(jié)!
為了讓孩子深刻地感知jqx、y與üe相拼的過程中,去掉2點(diǎn)的規(guī)則。我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),說說我是誰,請(qǐng)孩子說jue、que、xue、yue有什么和什么拼讀而成,卻沒有仔細(xì)考慮其中yue是整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)誤導(dǎo)孩子,導(dǎo)致讓孩子認(rèn)為這個(gè)音也是能拼的。
教學(xué)中的細(xì)節(jié)往往會(huì)決定教學(xué)效果的達(dá)成,在以后的課堂教學(xué)過程中,努力培養(yǎng)自己的細(xì)節(jié)問題,關(guān)注課堂細(xì)節(jié),從細(xì)節(jié)處反思教學(xué)行為,提高自己的教學(xué)能力。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇6
在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人,為了更好的體現(xiàn)這種理念,學(xué)習(xí)這一課時(shí),基本上是在編兒歌,討論,自學(xué)中度過的,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,有效地提高了教學(xué)效率。
一、嘗試運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時(shí),首先,引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀一讀,體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀,讓學(xué)生認(rèn)真聽,仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中,我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如:讓學(xué)生同桌互讀(互幫互助糾正錯(cuò)誤的口型、發(fā)音)、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學(xué)生活動(dòng)的方式,等提高參與的密度和效率,滲透了合作學(xué)習(xí)的意識(shí),交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。
二、訓(xùn)練思維,發(fā)展語言
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合圖片讓學(xué)生用音節(jié)詞練習(xí)說句子,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,走出了為教拼音而教拼音,把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。進(jìn)一步了訓(xùn)練學(xué)生的思維,豐富了語言積累。
三、關(guān)注學(xué)生,面向全體
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。還運(yùn)用手勢(shì)、眼神、語言等方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓他們充滿自信、充滿希望。
在今天的課堂上,我覺得自己在時(shí)間分配上還不夠合理,過多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上,而對(duì)于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過于簡單,使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)收住話題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習(xí)說話,當(dāng)說到中秋夜時(shí)孩子有很多話要說,剛過中秋節(jié)嘛,孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。)就能節(jié)省許多時(shí)間。今后我要多鉆研教材,多嘗試新的教學(xué)方法,讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇7
這次公開教學(xué),我講的是語文蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的拼音教學(xué)《ie、üe、er》,講完之后,我仔細(xì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。
這堂課我主要展示的是“愉快教學(xué)情境技能”。在教學(xué)中,我用生動(dòng)形象的語言講述了一個(gè)到海南去旅游遇見三個(gè)新朋友ieüeer的故事,這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過程,也極大地激發(fā)了一年級(jí)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,讓孩子們從始至終都沉浸在故事中,愉快地學(xué)習(xí)與探究著。在進(jìn)行聲母與韻母的拼讀練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了“摘椰子”的小游戲,讓學(xué)生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計(jì)劃一步一步進(jìn)行的,對(duì)于課堂意外的出現(xiàn),我也趕緊機(jī)智地解決了,這是令我比較滿意的。
不足的地方也很多?偨Y(jié)起來可以歸納為兩點(diǎn):
一、準(zhǔn)備不足。因?yàn)槲艺?qǐng)假到校第二天就講課,白天忙得沒有時(shí)間準(zhǔn)備,只有晚上回到家后準(zhǔn)備教案和課件,所以很多地方都出現(xiàn)了紕漏。例如:課件里的圖片經(jīng)過我們教室的投影儀都變成了反的,如果我之前在教室試驗(yàn)一下的話,是可以避免的;學(xué)生課前書本文具沒有及時(shí)準(zhǔn)備好;對(duì)新的作息時(shí)間不熟悉,導(dǎo)致我看錯(cuò)了時(shí)間,提前十分鐘就講完了課。這些主要是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分,沒有時(shí)間細(xì)細(xì)梳理、調(diào)試,如果時(shí)間充裕一點(diǎn)的話,其實(shí)是可以避免的。
二、缺少課堂總結(jié)。課上完之后,本來我是有充足的時(shí)間可以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)或讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲的,但是因?yàn)閷W(xué)生太小,平時(shí)我沒有讓學(xué)生進(jìn)行過這樣的總結(jié),我怕學(xué)生說不好,就免去了這個(gè)環(huán)節(jié)。而我自己因?yàn)榍懊婵村e(cuò)時(shí)間,心里有點(diǎn)慌,所以也干脆省去了這個(gè)環(huán)節(jié),F(xiàn)在想來,我應(yīng)該大膽一點(diǎn),敢于放手,給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)揮的空間,更應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),不論遇到什么突發(fā)狀況,都能做到處變不驚,從容應(yīng)對(duì)。
通過這次教學(xué),我對(duì)自己有了更深一步的認(rèn)識(shí),知道了自己今后該往哪個(gè)方向努力。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇8
今年第一次教新教材而且是一年級(jí)。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí),我看到書的每一篇、每一頁都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些,而不是那么的枯燥無味吧!然而領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂镥塾我延幸欢螘r(shí)日子,從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復(fù)韻母,一路就這么過來了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选,?shí)際上是對(duì)它們恨之入骨。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。
首先,拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,內(nèi)容單一,學(xué)生提不起興趣。
其次,我們這兒孩子自小講的是方言,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。
然而,無論拼音教學(xué)多么困難,讓孩子們掌握好漢語拼音,都是我們每個(gè)一年級(jí)語文老師義不容辭的責(zé)任!首先根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn),我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一起抓,在精神上多用鼓勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。如:“李靖讀得真準(zhǔn)!”“王江讀得真響亮!”“君燕做得真好!”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小蘋果等,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拼音教學(xué)時(shí),我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí),編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie,一個(gè)月亮ueueue,一只耳朵ererer!”通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,學(xué)會(huì)了漢語拼音。
俗話說:教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇9
上了《aoouiu》那一節(jié)課以后,自我感覺非常不好,想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui和iu,等等,結(jié)果想抓的東西太多,把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了,那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻,丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn),在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上,我想盡量做到以下兩點(diǎn)。
一、突出教學(xué)重點(diǎn),強(qiáng)化讀音
教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此,必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上,我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)的。首先,引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,自己說出含有ie、üe、er的讀音的'字、詞,讀一讀,體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范,其余小朋友觀察模仿。然后請(qǐng)小朋友自己說出發(fā)音的方法,是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習(xí)中,讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的,讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音,突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、體現(xiàn)教學(xué)過程,圖、音、形相結(jié)合
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào),而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此,將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí),充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。本節(jié)課上,我就是讓學(xué)生先看情境圖,說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀,然后在書上描紅書寫,再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么,記住復(fù)韻母的形,最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊,每一大塊都花較長的時(shí)間,學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端,而是有靜有動(dòng),有起有伏,充滿節(jié)奏感,學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛,得到調(diào)節(jié)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)主動(dòng)參與
剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上,我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲,特別是學(xué)完ie、üe、er,讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去,這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn),當(dāng)他們激動(dòng)地把er放到空盤子里,并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí),這是又一次強(qiáng)化記憶,效果非常好。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇10
語文教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開發(fā)者,我們不能滿足于“教教材”,而應(yīng)當(dāng)是“用教材”,我們要思想沖破牢籠,適時(shí)利用教材的空間,與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細(xì)品味新教材,會(huì)被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間,能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語文的快樂和滿足,并促進(jìn)教學(xué)相長。
一、巧用教材中的情節(jié)性空間
新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié),仔細(xì)思索其目的,絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力,巧加利用就會(huì)成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié),當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語時(shí),老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面,而是進(jìn)行了這樣的嘗試:
師:你喜歡哪個(gè)詞,用上這個(gè)詞,把自己當(dāng)作它,說說你在干什么?
。▽W(xué)生討論、合作、匯報(bào)。)
生1:我是一位老爺爺,我在樹下用耳機(jī)聽音樂。
生2:我是耳機(jī)(出示拼音領(lǐng)讀),我在幫老爺爺聽音樂。
生3:我是蝴蝶(出示拼音領(lǐng)讀),在花叢里飛。(扇動(dòng)雙臂)
生4:我是一片樹葉(出示拼音領(lǐng)讀),秋天到了,我從樹上飄下來。
生5:我是一只喜鵲(出示拼音領(lǐng)讀),在樹上唱歌。
教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間,讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子,給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里,情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練,既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。一年級(jí)的學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)強(qiáng),想象力豐富的年齡特征,他們對(duì)于有情節(jié),可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間,能使學(xué)生在掌握拼讀的詞,運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí),獲得學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文的快樂,其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。
二、活用教材里的生活化空間
人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩,和學(xué)生的生活十分接近,我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里,要讓他們學(xué)會(huì)如何從書上學(xué)來,用到生活中去,從生活中學(xué)來,用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí),當(dāng)學(xué)生拼讀完,有一調(diào)皮學(xué)生突然說道:“老師,我課后沒有捏過泥娃娃,只是唱唱兒歌,背背古詩,做做拍手的游戲!”面對(duì)這一生成性資源,教師的處理相當(dāng)精彩:
師:小朋友,你們?cè)谡n后都做些什么呢?
生1:課后,我們做游戲。
生2:課后,我們做手工。
生3:課后,我們畫畫。
生4:課后,我們唱歌跳舞!
師:活動(dòng)真豐富!能把這些課間活動(dòng)用一句話說說嗎?
生1:課后,大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工,還畫畫,真是有趣極了。
生2:課后活動(dòng)使我感到很快樂,我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。
生3:一下課我們就活動(dòng)開了,有的唱歌跳舞,有的做游戲,有的做手工,還有的畫畫,真是豐富多彩!……
在這一環(huán)節(jié)中,教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的空間相契合,把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约,?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活,表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì)了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中去,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近,從而更加熱愛生活,喜歡學(xué)語文,用語文,使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是一筆豐富的資源,把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來,用“活”的生活去豐富“死”的教材,讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重構(gòu),會(huì)收到意想不到的效果。
三、挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性空間
挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語文,用語文,發(fā)揮創(chuàng)新潛能,得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡述:拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌,幫助學(xué)生記憶,但我發(fā)現(xiàn)收效并不大,在自己教學(xué)時(shí),我做了以下嘗試,效果甚佳:
。ㄟM(jìn)行聲母復(fù)習(xí),區(qū)分bdpq的方法。)
師:用手指交叉作出X形。
生齊:X。
師:是呀,這是個(gè)奇特的好方法!我們的身體也可以幫助我們記字母?焐塘恳幌,你還能想到什么?
。▽W(xué)生討論、嘗試合作)
生1:我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看,這樣是b(右手插腰),這樣是d(左手插腰),這樣是p(右手敬禮),這樣是q(左手敬禮)。
生2:老師,我這樣是c(跪在座位上,雙手高舉,身體后仰),和他同桌,左手做彎曲狀便是ch.
生3:老師,看我(站直身體,嘴張圓)。
師:(不解)這是什么?
生:是呀!大嘴是點(diǎn),身體是小豎!
在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間,和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了,借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母,相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動(dòng)空間,讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造,在操作中想,在實(shí)踐中學(xué)。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇11
一年級(jí)的學(xué)生很容易分散精力,除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,在本堂課中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)引入是課的開始,是比較重要的環(huán)節(jié),我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過的復(fù)韻母,然后再一起讀,這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用,比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。在教學(xué)拼讀的時(shí)候,讓同學(xué)們自己先拼讀,再指名讀,讀得好的小朋友可以當(dāng)小老師領(lǐng)讀。此外,我還注重同桌互讀的形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在看圖說話上,我鼓勵(lì)學(xué)生多說多表達(dá),可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象,豐富畫面的內(nèi)容。你們會(huì)疊什么?以此引出句子“課后,大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃,有趣極了!痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué),我先問學(xué)生“你看見過飛機(jī)嗎?飛機(jī)是什么樣子的?”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,大家的注意力立刻集中起來,有時(shí)候,教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩,更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題,立刻會(huì)回過神聽老師同學(xué)講課,這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找,小朋友除了疊飛機(jī),還做了什么?在找的過程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力,這里我只是請(qǐng)大家自己讀,其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲,學(xué)生拼老師出示的音節(jié),然后把動(dòng)作做出來,在做動(dòng)作時(shí),其實(shí)就是結(jié)合了課中操,滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,接受得也快。
這節(jié)課總體我覺得過渡銜接比較自然,但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整,不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
課文《漢語拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)ie的一個(gè)片段,從中可以看出很多問題,本節(jié)課學(xué)生的積極性還是很高的,學(xué)生很好的配合著老師的教學(xué)任務(wù)。
教完他們讀出ie的讀發(fā)音時(shí),下個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生知道怎樣書寫ie,而這個(gè)環(huán)節(jié)被省略過去直接進(jìn)行ie的四聲練習(xí)。
這樣學(xué)生也不知道聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)單韻母的頭上,這一環(huán)節(jié)應(yīng)多注意要緊隨其后,連接緊密,這樣有助于學(xué)生很好的鞏固記憶。
老師再讓學(xué)生讀出iē ié iě iè的四聲聲調(diào)時(shí),沒有在黑板上出示,而是讓學(xué)生直接讀出來的,這樣學(xué)生不能有效的在大腦中映像出iē ié iě iè的基本寫法,這樣空洞的只讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生映象不深刻,讀是讀出來了,但并不知道哪個(gè)字形是所映照的音,這是一個(gè)大忌,以后會(huì)多加注意,再讓其讀的同時(shí)也務(wù)必讓其明白自己讀的是什么!最后一個(gè)問題就是和這個(gè)點(diǎn)差不多,在讓他們練習(xí)ye的四聲組詞時(shí),也忽略了沒有對(duì)照著字形,這樣學(xué)生很難去開動(dòng)腦筋聯(lián)想、想象,就禁錮了他們的思索范圍,所以答不出來也是理所當(dāng)然的。在今后會(huì)多加注意防范這些問題的發(fā)生,一定要對(duì)照著字形來拼讀字音。這樣才會(huì)有相應(yīng)的效果。
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