圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，重組教材，引導(dǎo)探究。
按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長(zhǎng)的概念描述為“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做它的周長(zhǎng)”。但我從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)了“周長(zhǎng)”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對(duì)“周長(zhǎng)”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對(duì)新課程理念的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自己感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長(zhǎng)推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
2、以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化
計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算圖形周長(zhǎng)中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但對(duì)初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點(diǎn)放在周長(zhǎng)公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量具體圖形中探索周長(zhǎng)的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進(jìn)程，做到“自由而不散亂”
新課程強(qiáng)調(diào)“算法的多樣化”，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對(duì)新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利進(jìn)行呢？對(duì)于這些情況，我認(rèn)為首先能夠有一顆“平常心”，同時(shí)有一些“容忍”，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個(gè)原則，教師就不能再坐視不管了。
但這節(jié)課中與探索新知中似乎有重復(fù)的地方，而且僅僅就這幾個(gè)生活中的例子讓學(xué)生說對(duì)周長(zhǎng)的理解效果不一定好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實(shí)物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過大量例子感知各種物體的周長(zhǎng)。還有，在推導(dǎo)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式中，我急于歸納公式，而忽略了過程。在今后的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。在類似的“計(jì)算周長(zhǎng)”教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測(cè)量和計(jì)算的過程中，學(xué)生自己逐步會(huì)掌握用周長(zhǎng)公式計(jì)算的方法。而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子充分感受周長(zhǎng)的含義。
接下來我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度，這就是我們所指的周長(zhǎng)。
最后設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的計(jì)算。其實(shí)也是對(duì)周長(zhǎng)定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。不過在時(shí)間的安排上還可以安排多一點(diǎn)的內(nèi)容，把時(shí)間把握得更加緊湊一點(diǎn)。
但是在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)時(shí)，由于在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測(cè)出葉子的周長(zhǎng)，如果在測(cè)量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測(cè)量？”問題的探討，也許孩子們完成的會(huì)更好一些。
“學(xué)貴有思，思源于疑”“疑者，覺悟之機(jī)也”，疑問是開啟一個(gè)人的智慧之門，也是開啟一堂好課的窗戶，在教學(xué)中要善于把握好這扇門窗，使得教學(xué)變得更加晶瑩透亮。
周長(zhǎng)是幾何概念的起使內(nèi)容，要真正教學(xué)好概念教學(xué)。
首先，應(yīng)該充分把握好概念的內(nèi)涵，真正理解概念。在初備課時(shí)，我就遇到了以下幾點(diǎn)疑惑：
一、對(duì)于概念的中可否要“圍”字。
書上是這樣說的，圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，看到這樣的一個(gè)定義，我就在想，不是圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)嗎？為什么還要加一個(gè)圍字，從書中的例子當(dāng)中“桌布一周的長(zhǎng)度是桌子的周長(zhǎng)；樹樁面一周的長(zhǎng)度是樹樁面的周長(zhǎng)”可以看出圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
二、這個(gè)圍字如果要，又該如何理解“圍”字
圍是靠邊緊貼著圍，還是就在圖形上最邊上的那條線上圍呢？
帶著這些疑問，我查閱了一些其他版本（人教版、北師大版）和在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于此方面的內(nèi)容，知道了人教版是這樣來定義周長(zhǎng)的：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。北師大版是這樣定義周長(zhǎng)的：沿圖形的邊線畫繞一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，結(jié)合這些教材的定義及查閱資料，我就可以對(duì)比理解周長(zhǎng)的概念了。如果人教版是這樣定義“封閉圖形“，從這里就可以說明，周長(zhǎng)是物體本身的特性，是圖形本身所具有的，是他一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，而圍字，感覺就有一個(gè)外化的過程，感覺不是他本身所具有的.是圍出來的，針對(duì)這個(gè)問題我就請(qǐng)教的數(shù)學(xué)組姜老師、張老師、徐老師等，通過他們的幫助，我理解了，這個(gè)圍，是一個(gè)動(dòng)詞，是對(duì)測(cè)量周長(zhǎng)的一個(gè)方法的指導(dǎo)，更加突出把周長(zhǎng)概念的外化過程來幫助學(xué)生理解抽象的概念。明白了“圍”字在西師版更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的過程來編排的意圖后，接著，又開始著眼思考我的第二個(gè)疑惑，——圍到底如何來圍。是貼著邊線來圍，還是就在邊線上來圍，根據(jù)資料的查找和請(qǐng)教其他老師的幫助，我明白了，其實(shí)這些都是可以的，在這里可以在小學(xué)階段不用給學(xué)生說這么細(xì)，這里的不同就在于對(duì)周長(zhǎng)精確上的影響。
在深刻理解了周長(zhǎng)的概念后，我也就對(duì)我的教學(xué)有了一個(gè)比較清晰的設(shè)計(jì)了。首先，我讓學(xué)生先欣賞動(dòng)畫（小螞蟻饒樹葉走一周、小火車饒軌道跑一圈等）讓學(xué)生初步從感官上感知一周，然后我又設(shè)計(jì)了拿出本班原來的照片，讓學(xué)生試著對(duì)剛才一周的理解，來描一描照片的一周，使學(xué)生動(dòng)手感知一周，并讓學(xué)生在在這個(gè)過程中進(jìn)一步理解一周，為對(duì)周長(zhǎng)的理解做好準(zhǔn)備。緊接著，帶著學(xué)生對(duì)一周的理解，我直接就揭示了周長(zhǎng)的定義：像這樣圍圖型一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，接著我在對(duì)學(xué)生初步理解周長(zhǎng)什么的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以抽象，添加實(shí)物表象，順勢(shì)說明，剛才小螞蟻圍樹葉爬一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)，霓虹燈圍心形圖跑一圈的長(zhǎng)度就是新形圖的周長(zhǎng)，再讓學(xué)生像老師這樣來描述一下其他兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)指什么？目的在于通過這樣說學(xué)生自己對(duì)周長(zhǎng)概念的進(jìn)一步理解。接著，我又讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際找找生活中的周長(zhǎng)，讓學(xué)生在感受周長(zhǎng)與生活聯(lián)系的同時(shí)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，最后，我設(shè)計(jì)了描一描的活動(dòng)，讓學(xué)生自己把周長(zhǎng)的表象建立，并在反例辨析中理解“封閉”圖形才有周長(zhǎng)，最后通過量一量，更加深刻的理解周長(zhǎng)的含義，并在這個(gè)過程中了解 測(cè)量周長(zhǎng)的一些方法。最后，通過兩道思考題，來發(fā)善學(xué)生的思維。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
《周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)。通過對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義，學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念；利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力以及觀察比較和概括的能力；創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
成功之處：
一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
這節(jié)課一開始，我呈現(xiàn)一組學(xué)生熟悉的物品和幾何圖形，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：這些物品和幾何圖形都有周長(zhǎng)，你能和同桌分別指一指他們的周長(zhǎng)嗎？并相互說一說什么是周長(zhǎng)？這一建議驅(qū)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，從而很自然的引出周長(zhǎng)。這樣的教學(xué)引入為學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的伏筆。
二、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探求新知
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社交的最初方式，小學(xué)階段，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。這節(jié)課我以組織學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索一般圖形周長(zhǎng)到探索不規(guī)則圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過程，讓學(xué)生建立一周的空間觀念。教學(xué)中，無論是直觀感知層面上的觀察交流活動(dòng)，還是鞏固內(nèi)化階段的測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，都是以一個(gè)讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的思想指導(dǎo)下完成的。特別是讓學(xué)生用自己的方法測(cè)量不同物體表面和圖形的周長(zhǎng)活動(dòng)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了準(zhǔn)備。
三、創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，指名個(gè)別學(xué)生回答，教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位新課一開始創(chuàng)設(shè)的讓學(xué)生指一指、說一說熟悉物品和幾何圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生自己描畫幾何圖形的周長(zhǎng)，找自己身邊物體平面的周長(zhǎng)，看到什么就找什么，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生合作測(cè)量腰圍等活動(dòng)，不但為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流的活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，積極主動(dòng)。
不足之處：
一、活動(dòng)時(shí)間掌握的不好
學(xué)生在測(cè)量圓形周長(zhǎng)時(shí)，對(duì)于滾動(dòng)法測(cè)量技巧不掌握，所以浪費(fèi)的時(shí)間比較多，以至后面學(xué)生合作測(cè)量頭圍的活動(dòng)時(shí)間匆忙，說明學(xué)生的測(cè)量能力不夠，以后的教學(xué)要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力
二、教學(xué)時(shí)語言不夠豐富，特別是激發(fā)學(xué)生的積極性的語言不夠
以后在教學(xué)中要注意這個(gè)問題，老師自身要有教學(xué)的積極性，教學(xué)語言要有抑揚(yáng)頓挫的同時(shí)對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，知識(shí)教學(xué)有深度，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)，以學(xué)生為主體的、和諧的課堂氛圍。學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。
1、明暗雙線交融，關(guān)注三維目標(biāo)
以小螞蟻的引領(lǐng)為主線，小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”，最后到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，小螞蟻――這個(gè)使學(xué)生平視的形象融合在整個(gè)課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問題，讓學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注他人――小螞蟻。以周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)為暗線，實(shí)現(xiàn)過程性和知識(shí)目標(biāo)――經(jīng)歷周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程，理解周長(zhǎng)的含義。兩條線相互交融，共同著力于學(xué)生的發(fā)展。
2、動(dòng)手體驗(yàn)數(shù)學(xué)，動(dòng)腦提煉數(shù)學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，通過自己動(dòng)手，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓，測(cè)量周長(zhǎng)等親身體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義與測(cè)量方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中真切的感受周長(zhǎng)。同時(shí)，在體驗(yàn)之后動(dòng)腦提煉周長(zhǎng)的含義：選擇一個(gè)圖形，比較快地測(cè)量出它的周長(zhǎng)；測(cè)量老師的腰圍時(shí)，先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量，借此來估計(jì)自己的腰圍。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上，拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)周長(zhǎng)的深入建構(gòu)。
3、鼓勵(lì)猜測(cè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情
我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究。如“∠”有沒有周長(zhǎng)？這一問題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽猜測(cè)。(有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中。在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過猜測(cè)、思考、討論、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索出“角”沒有周長(zhǎng)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
反思至此，我最大的感觸是： 優(yōu)點(diǎn)與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)說說。在測(cè)量腰圍時(shí)，有的學(xué)生隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果，教師指導(dǎo)不到位。 如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
《數(shù)學(xué)課和標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！薄吨荛L(zhǎng)》這一課的設(shè)計(jì),總的來說，主要采用動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的方式，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，努力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
1、為學(xué)生提供充分的感知材料。
理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。(如：樹葉、各種平面圖形、測(cè)量工具)課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，比較抽象，不好理解。在引入周長(zhǎng)的含義，沒有過早地給出什么是周長(zhǎng)，而是設(shè)計(jì)了“描一描、找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，而圓形的邊線是彎的。因?yàn)橛辛苏�、摸的體驗(yàn)，便能清晰地概括出周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課確實(shí)是一節(jié)真實(shí)的課。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。上完后，感覺還有一些地方需引起重視和進(jìn)行改進(jìn)。1.時(shí)間安排不當(dāng)，沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。2.課堂氣氛不夠活躍，孩子們有點(diǎn)害怕。3.教師語言不夠精煉，缺少鼓動(dòng)性。課堂教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，上好每一節(jié)課是我們每個(gè)教師永遠(yuǎn)的追求。在今后的教學(xué)中，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多讀教育書刊，使自己在教學(xué)中有所進(jìn)步。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來理解周長(zhǎng)的含義新課開始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。再通過學(xué)生動(dòng)手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念，學(xué)生通過動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也
證明
學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。二、以周長(zhǎng)測(cè)量策略探究來內(nèi)化周長(zhǎng)的意義.學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng)。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本節(jié)課的遺憾：1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。
2、學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。
3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì)，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。教材編排要求不要呈現(xiàn)周長(zhǎng)的定義，但要求通過實(shí)例幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。
由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。
這節(jié)課雖說重視知識(shí)的形成與獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，但其中也存在一些問題。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
在《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)"從生活中來到生活中去和體驗(yàn)"兩個(gè)理念。從課中，我感覺到，惟有讓學(xué)生真切感受到"什么是周長(zhǎng)"，經(jīng)歷一種生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)原來認(rèn)識(shí)的"周長(zhǎng)"達(dá)到真正的"數(shù)學(xué)抽象"，才能真正理解和掌握"周長(zhǎng)"的含義，而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生"體驗(yàn)"的價(jià)值所在。
1、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先我從學(xué)生生活引入，出示飄落的樹葉，學(xué)生因此有了描樹葉的欲望；緊接著通過描樹葉的輪廓來增強(qiáng)對(duì)一周的感知。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學(xué)生通過量一量、找一找、摸一摸的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
在老師語言的激勵(lì)下，學(xué)生先通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中周長(zhǎng)無處不在。又在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式選用合適的工具去測(cè)量腰圍等等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在這節(jié)課中，我覺得不足之處就在于，學(xué)生之間的合作交流比較少。由他們之間的質(zhì)疑碰撞后產(chǎn)生的火花，其實(shí)是學(xué)生最大的收獲。在今后的課中我應(yīng)該思考老師在課堂中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用。
在教案和試講的過程中，我體會(huì)到，本教案和其他教案的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)"的過程。和其他教案有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭(zhēng)吵誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題"什么是周長(zhǎng)"；關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式，并合作交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì)；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外。
總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多讀教育書刊，使自己在教學(xué)中有所進(jìn)步。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》對(duì)三年級(jí)的孩子來說還是比較抽象,雖然在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見到、摸到、用到的物品圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候較少。
為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義，本節(jié)課中，我組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，自主探索，在充分的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)中，形成表象，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)實(shí)際含義的理解，并通過觀察、操作、測(cè)量、比較、小結(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)初步感知樹葉的“一周”。然后讓學(xué)生通過“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認(rèn)識(shí)，并“說一說”感知周長(zhǎng)。通過小組合作探究測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的方法，給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能運(yùn)用方法解決生活中的問題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用，體驗(yàn)到自己成功的快樂。
教學(xué)中，注重學(xué)生知識(shí)的形成和獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，課后感覺還存在著一些不足。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，給與學(xué)生反饋的時(shí)間稍顯不足，引導(dǎo)學(xué)生自己說出知識(shí)的形成過程。課件中出現(xiàn)了與周長(zhǎng)的從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)不一致的動(dòng)畫，我想我會(huì)在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
圖形的周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。
首先，我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)�！翱臻g與圖形”這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，最后再“量”。
其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓他們?cè)诔錆M操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征。我讓學(xué)生選——選班級(jí)物品摸周長(zhǎng)；選身體部位摸周長(zhǎng)；選喜歡的方法量周長(zhǎng)。選一選活動(dòng)，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
再次，好的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)合作與交流。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了兩次“量一量”，一量樹葉的周長(zhǎng)，二量四個(gè)不同形狀物體的周長(zhǎng)。學(xué)生自己量樹葉的周長(zhǎng)，可有的同學(xué)覺得兩只手不夠用，主動(dòng)請(qǐng)求同桌的幫忙。他們是那么積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，相互合作、相互交流，在這樣主動(dòng)的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會(huì)了“周長(zhǎng)”。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多不足之處：
1、由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，在活動(dòng)描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。
2、由于孩子收集的樹葉形狀的單一性，在匯報(bào)及展示量出樹葉的周長(zhǎng)時(shí)，沒能顯示出面積小而周長(zhǎng)大的情況。
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