《5，4，3，2加幾》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
本課最大的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學(xué)情境。本課設(shè)計(jì)了學(xué)生比較感興趣的故事情境，用圣誕節(jié)即將到來的實(shí)際生活，圣誕老人為小朋友送禮物吸引學(xué)生的興趣。通過圣誕樹上的.彩球，圣誕特價(jià)活動的具體故事，來引出教材中5+7，5+8這兩個算式。這樣的設(shè)計(jì)我覺得比教材中直接出示這兩個算式更能吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有關(guān)20以內(nèi)進(jìn)位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識，讓每一個學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補(bǔ)充、完善，使每一個小組成員都取長補(bǔ)短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。
但是在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，也有一些不足之處。如故事情境斷斷續(xù)續(xù)，沒有很好的把這個圣誕情境一鼓作地連在一起。
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