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高一歷史的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-11 18:05:29 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)高一歷史的教學(xué)反思

  今天在高一(12)班上課時(shí),氣氛比較沉悶,提到分封制、宗法制這些歷史概念時(shí),學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么,分封制和宗法制到底存在怎樣的關(guān)系,學(xué)生反應(yīng)遲鈍,表情木然。及至后來用PPT展示秦統(tǒng)一的過程時(shí),學(xué)生也只是機(jī)械地對(duì)照著屏幕作一些記錄。

有關(guān)高一歷史的教學(xué)反思

  課后,我仔細(xì)分析了原因,到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動(dòng)的減少呢?這堂課安排在上午第一節(jié),也是我新課的第一節(jié)課;課堂設(shè)計(jì)中也許是過高地估計(jì)了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,設(shè)計(jì)的問題理解要求高,給學(xué)生的鋪墊性知識(shí)太少,造成學(xué)生思維難以跟上課堂節(jié)奏;這幾天,翻了幾本教學(xué)理論書籍,書中提到課堂目標(biāo)的制定一定要以學(xué)生為中心,學(xué)生是不是發(fā)展了是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵,看來,我更多的是關(guān)注了我如何去上課,而沒有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,包括多媒體課件的使用,也成為裝飾門面的做法,課件中堆砌了過多的知識(shí)點(diǎn)體系和大量的史料及圖片,上課時(shí)更多地是在展示課件,學(xué)生是不是有興趣,是不是接受和消化了,則關(guān)注得太少。其實(shí)我還是充分地準(zhǔn)備這節(jié)課的,但課堂瞬息萬變,看來預(yù)先設(shè)計(jì)好教案,并不意味著萬事大吉,課堂是生成性的,根據(jù)學(xué)生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)應(yīng)是我下面著重要做的一件事。

  適合的就是最好的,上課也是這樣的,講的知識(shí)點(diǎn),引用的材料一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生聽得懂,并且因?yàn)槟闵险n有生成性知識(shí)出現(xiàn),有啟發(fā),這課就是成功的,你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。

  今天在高一(7)班上課時(shí),這種體會(huì)頗深。課的題目是《君主專制政體的.演進(jìn)和強(qiáng)化》,首先分析題目,讓學(xué)生對(duì)本課結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)。

  師:課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系?

  生:法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。

 。ㄎ已a(bǔ)充了古代官僚體制所要遵循的基本原則,即維護(hù)皇權(quán),皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設(shè)計(jì)還是有必要的。)

  師:君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢?

  生:君權(quán)與相權(quán)斗爭的結(jié)果是皇權(quán)越來越大,君主專制政體欲來欲強(qiáng)化。

  可是對(duì)于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系,叫起來的幾個(gè)學(xué)生都不能闡述,呆站在那里。

  思考后,才明白高一學(xué)生畢竟是從初中才上來的,并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象,因此,提問要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在這里,可以試著把明顯的聯(lián)系讓學(xué)生回答,而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學(xué)生明白。<

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