信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思范文
作為一名信息技術(shù)教師,很高興能有機(jī)會參加市優(yōu)質(zhì)課評比活動,它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺,也是一個(gè)教學(xué)交流的大平臺,在這個(gè)平臺上,每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力。
在這個(gè)大平臺中,我鍛煉了自己,展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念,對于本節(jié)課,反思如下:
一、課堂教學(xué),學(xué)生為主
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行,課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問題,然后以學(xué)生的問題的對象進(jìn)行課堂研究學(xué)習(xí)。
在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中,教師只提供一種對比的方法,讓學(xué)生通過對比自主發(fā)現(xiàn)各類搜索引擎的共同之處,從而形成學(xué)生自身的知識儲備。
二、課堂細(xì)節(jié),習(xí)慣培養(yǎng)
課堂細(xì)節(jié)決定課堂成敗,可見課堂細(xì)節(jié)的重要性,在本課教學(xué)中,我在課堂中通過自己的教學(xué)語言和教學(xué)提問,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生說完想研究的一些問題這后,我提出“要研究這些問題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,你打算怎么做?”這個(gè)問題意在讓學(xué)生了解解決的問題的方法,在已有知識的基礎(chǔ)上制定一個(gè)研究策略,再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問題的研究。在課后小結(jié)時(shí),結(jié)合板書,再次呈現(xiàn)研究問題的方法,加深印象。只要堅(jiān)持如此教學(xué),必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。
在課前談話中,當(dāng)學(xué)生提到用電腦玩游戲時(shí),適時(shí)給于引導(dǎo),首先肯定適量游戲是一個(gè)休閑娛樂的方式,可以通過游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn),提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制,強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)不聽老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動是一種不可取的行為。
三、課堂調(diào)控,環(huán)節(jié)緊湊
課堂調(diào)控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要組成,也是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的,合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能更大地降低課堂調(diào)控的難度,使整節(jié)課順利地進(jìn)行。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結(jié)匯報(bào)”為主線,每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問題之后,自然而然地就想知道這些問題的答案,從而就進(jìn)入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時(shí),會想到用什么方法來解決,解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認(rèn)識與關(guān)鍵詞的確定方法等。
課堂教學(xué)的師生互動有著很多的不確定性,課后,我細(xì)想課堂教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己在以下幾點(diǎn)中做得還很不夠。
一、教師引導(dǎo),力度不夠
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我覺得自己的作用體現(xiàn)得不夠。當(dāng)課堂開始時(shí),學(xué)生在提出的研究問題都是非常的膚淺,有些根本就沒什么研究的價(jià)值時(shí),我想之前我可以事先準(zhǔn)備一些有價(jià)值的研究問題,在學(xué)生表述完自己想
研究的問題,教師板書之后,我可以提出:“老師這里也有幾個(gè)很值得研究的問題!比缓蟀鍟鴨栴}置于學(xué)生問題之前,這樣既讓學(xué)生發(fā)表了自己的.觀點(diǎn),也引導(dǎo)了學(xué)生去研究有價(jià)值的問題。而實(shí)踐教學(xué)中,我卻只是一味地引導(dǎo),不僅浪費(fèi)了時(shí)間,而且學(xué)生也沒有提出什么有價(jià)值的問題。
在以后的教學(xué)中,我想應(yīng)該大膽地嘗試這樣的一種教學(xué)方式:素材類問題教師拋出,策略性問題學(xué)生提出的教學(xué)方式。
二、學(xué)生成果,效率不高
基于教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠,浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間,從而導(dǎo)致了學(xué)生操作時(shí)間的縮短;學(xué)生研究問題的表面化和簡單化也使教學(xué)對于學(xué)生在已有知識技能基礎(chǔ)上的提高力度不多。因此以后在練習(xí)設(shè)計(jì)上還應(yīng)根據(jù)層次性進(jìn)行劃分,從易到難進(jìn)行設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的成果,感受學(xué)習(xí)的快樂。
三、時(shí)間把握,能力不足
本節(jié)課超時(shí)了,問題出在自身的能力還不足,具體有兩個(gè)方面,
1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面要有一個(gè)可以調(diào)控的環(huán)節(jié),不能一溜到底地進(jìn)行設(shè)計(jì),要給自己留有余地。
2、教學(xué)調(diào)控引導(dǎo)適度,適度引導(dǎo),在引導(dǎo)不成功的情況下,要主動拋出,縮短學(xué)生的期待時(shí)間,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本次活動已然結(jié)束了,在我的教學(xué)之路并未終止,在這個(gè)大平臺的展示與交流中我收獲了很多方法,積累了很多經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)以此重新開始……
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