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厘米的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2021-02-10 16:27:04 教學(xué)反思 我要投稿

厘米的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  《厘米的認(rèn)識》是我在學(xué)校上的一堂教研課,我根據(jù)老師們對本課的點(diǎn)評,對此節(jié)課進(jìn)行了反思。具體如下:

厘米的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  第一、本節(jié)課的導(dǎo)入還不錯。

  在上《厘米的認(rèn)識》時,我曾考慮過三種導(dǎo)入的方法:

  一是按書上的情境導(dǎo)入。

  上新課之前老師要請小朋友們做一件事情,請你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。

  學(xué)生測量。(學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測量方法,可能有的用尺量,有的用“拃“量,有的用數(shù)學(xué)書量,有的用鉛筆量,還有的用文具盒)通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。

  二、是直接以問題導(dǎo)入新課。

  小朋友們,你們知道皮老師手上的紙有多長嗎?用什么方法就知道呢?學(xué)生說用尺子,那怎樣從尺子上知道皮老師手上的紙條有多長呢?這節(jié)課我們就來解決這個問題?

  三是教師把11厘米長和10厘米長的紙條,分別橫著和豎著貼在小黑板上,舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為橫著的紙條長,這時教師可提問: “怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢?”從而引出課題。

  在選擇導(dǎo)入時,經(jīng)過比較后,我在上課時用了第二種導(dǎo)入,通過設(shè)疑導(dǎo)入新課,我覺得效果還可以。

  第二、本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)不錯。

  在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩個練習(xí):

  1、實(shí)踐活動。

 。1)找一找,你身上的尺子在哪里?

  啟發(fā):一手掌長、一手掌寬、一拃等等

  手掌寬____厘米    1拃(zhǎ)長____厘米

 。ㄒ粧就是拇指和中指之間的距離。因?yàn)槊總同學(xué)手掌寬度和一拃長度不盡相同,只取整厘米即可。)

 。2)用你身上的尺子量一量,你喜歡的物體的長度?

  通過設(shè)計(jì)這道題,讓學(xué)生學(xué)會了用身體上的'尺寸量物體的長度,并學(xué)會了估算長度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、 為了讓學(xué)生感受到通過量長度不僅可以知道物體有多長,而且還有其它作用。我設(shè)計(jì)了這樣一道題。

  猜一猜這是什么圖形?你是怎樣驗(yàn)證的?

  通過驗(yàn)證后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個圖形相似,當(dāng)不能用眼睛判斷時,還可以通過量一量來判斷,讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

  本節(jié)課最大的敗筆是在介紹尺子時,由于自己沒有很好的對學(xué)生說的尺上的圖案進(jìn)行總結(jié),以至學(xué)生說了許多非本質(zhì)的東西,浪費(fèi)了一些時間,所以后面的練習(xí)都沒有時間做了。

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