參觀學(xué)習(xí)全國名校洋思中學(xué)后的教學(xué)反思
在縣教師繼續(xù)教育中心主任的帶領(lǐng)下，縣直部分學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)師訓(xùn)輔導(dǎo)員一行來到江蘇省泰興市參觀了全國名校洋思中學(xué)。在洋思中學(xué)，學(xué)校副校長xxx向我們介紹了洋思中學(xué)的發(fā)展史，引導(dǎo)我們參觀了學(xué)校教學(xué)區(qū)，后勤區(qū)及校園環(huán)境。洋思的精神，洋思的成長之路，洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們留下了深刻的印象。
十余年前的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的簡陋初級中學(xué)，地處泰興偏僻鄉(xiāng)野。十余年后的今天，卻創(chuàng)造了一流的教育業(yè)績，入學(xué)率，鞏固率，畢業(yè)率，合格率居省市之首，體育達(dá)標(biāo)率超過97%。其生員由原來的200多人發(fā)展到今天的3000多人，其中80%來自城區(qū)。一舉成為全國名校。據(jù)校長介紹，前來該校參觀考察學(xué)習(xí)的外地教師達(dá)30萬人次······ 是什么因素讓名不見經(jīng)傳的洋思脫穎而出卓然崛起 凡到過洋思的人耳聞洋思人樸實(shí)無華的介紹，目睹洋思人踏實(shí)勤奮的工作情景，無不從內(nèi)心深處感受到，洋思的成功絕不是偶然，它靠的是全體洋思人敬業(yè) 務(wù)實(shí)的品質(zhì)，靠的是洋思人以愛育人，創(chuàng)新奮進(jìn)的精神，靠的是洋思人"沒有管理就沒有效率，沒有質(zhì)量就不能生存"的危機(jī)感。走進(jìn)洋思，它的成功給廣大農(nóng)村教育工作者最有價(jià)值的的啟迪是：
以人為本，面向全體
"以人為本，面向全體"的辦學(xué)模式是洋思人致勝的法寶，也是我們學(xué)習(xí)的典范。洋思決策人無論對學(xué)生還是對教師，都是仁慈的，心是滾燙的，時(shí)時(shí)處處都透著人文性的教育關(guān)懷。因?yàn)樗麄兩钪�，只有對學(xué)生投入真誠的關(guān)心，才能幫學(xué)生找回自尊和自信，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能讓家長滿意；只有對教師傾注熾熱的關(guān)懷，才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情，才能感動教師不遺余力，永不停止地奮斗。帶著對"有教無類"教育思想的繼承，帶著"為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的使命，他們大膽提出了"沒有教不好的學(xué)生"這一響亮的口號，克服困難，廣納"教不好的學(xué)生"，面對眾多基礎(chǔ)差但求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)對無數(shù)家長所許的承諾，他們這樣做：
1，一視同仁，平等對待。自始至終，堅(jiān)決不分快慢班，在深入了解學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地編班，分組，插座（將優(yōu)中差三類學(xué)生平均分到各班，又一次分到各組，再安排優(yōu)生與差生同桌）更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學(xué)生，總認(rèn)為差生也是璞，靠打磨，一定能成玉，于是在無微不至地關(guān)懷與鼓勵中，使學(xué)生備感前所未有的平等與撫愛，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動力與信心；
2，生活指導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成。新生入學(xué)，班主任，生活老師步步跟蹤，一絲不茍地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會吃飯（桌上不準(zhǔn)撒一粒飯），學(xué)會睡覺（按時(shí)休息，不準(zhǔn)有一人次說話打鬧現(xiàn)象）學(xué)會洗涮（節(jié)約用水），通過勞動觀念的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行了效率意識，友愛思想的教育（20分鐘內(nèi)2200多名學(xué)生互相幫助，折疊整理，快速洗涮，準(zhǔn)時(shí)到操場集合），還加強(qiáng)艱苦奮斗，科學(xué)理財(cái)教育（在餐廳，宿舍，浴室到處張貼指導(dǎo)學(xué)生生活的標(biāo)語；將零用錢存放在生活老師那里，合理支取）等等。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，，順利實(shí)現(xiàn)由良好習(xí)慣的培養(yǎng)到積極學(xué)習(xí)的遷移。
3，開展"三清"，狠抓"最后"。對于差生，洋思采取最得力的措施，就是開展"三清"。即堂堂清（教師在每堂課中力求所講知識學(xué)生都基本掌握。）日日清（各班按學(xué)科成立學(xué)習(xí)小組長，小組間經(jīng)常開展學(xué)習(xí)競賽，小組內(nèi)成員互幫互助，互督互查，分工負(fù)責(zé)，保證每個(gè)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天基本掌握）周周清（周五班與班對調(diào)驗(yàn)收英語，數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，接受驗(yàn)收的學(xué)生對學(xué)知識要查缺補(bǔ)漏，牢牢掌握，力爭不出錯(cuò)，對實(shí)在清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日進(jìn)行補(bǔ)救。）他們還做到從最后一名抓起，其切實(shí)可行的.辦法是合理分班，調(diào)動競爭力量（將最差學(xué)生合理搭配，平均各班，與分校長，班主任簽訂目標(biāo)責(zé)任狀，定期對最差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收）；結(jié)對幫扶，調(diào)動合作力量（將最差學(xué)生安排到教室前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子）；特別關(guān)注，調(diào)動情感力量（在課堂上對差生提問最多，板演最多，釋疑，點(diǎn)撥最多，課后談心交流最多，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心差生的生活，思想，情感，以全方位的人文關(guān)懷激發(fā)差生的進(jìn)取心。）這幾招真絕，難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就！
洋思人"以人為本，面向全體"，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生平等與關(guān)懷，同時(shí)也體現(xiàn)在教師的培養(yǎng)與體貼。對教師的培養(yǎng)是從嚴(yán)著手：新教師上崗首先要拜師。學(xué)校擬訂輔導(dǎo)責(zé)任制，師徒連帶考核，徒受獎，師受獎，徒受罰，師受罰。領(lǐng)導(dǎo)和老師傅們以高尚的事業(yè)心進(jìn)行艱巨的傳幫帶，在實(shí)踐中耐心輔導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)，精心疏導(dǎo)，在"領(lǐng)"與"導(dǎo)"上下功夫，把新老教師鑄成一股奮搏向上，共創(chuàng)輝煌的中堅(jiān)力量。對教師的體貼是以慈引情，他們把教師的戀愛，工作，家庭等視為份內(nèi)事，為之排憂解難：一位代課教師生病用去大筆醫(yī)療費(fèi)，學(xué)校毫不遲疑，設(shè)法解決；一位大專畢業(yè)生父親遇難，母親病重，校長親自上門解決實(shí)際問題；一位教師結(jié)婚要住房，校長二話不說，讓出僅有的半間房，自己住進(jìn)工友的集體宿舍……有這樣充滿人情味的理解與支持，撫慰與關(guān)愛，教師們怎能不感動 不發(fā)奮 不拼搏
目前，很多農(nóng)村中小學(xué)為什么不能夠取得洋思一樣的輝煌 原因很簡單，對于學(xué)生，一是只把"以人為本，面向全體"掛在口頭上，沒有落實(shí)在行動中，表現(xiàn)在把學(xué)生分成"普通班"和"特長班"，按學(xué)習(xí)成績又把學(xué)生分成"上線生"和"下線生"，對于"上線生"，悉心指導(dǎo)，認(rèn)真批改，而對"下線生"，卻是順其自然；二是對學(xué)生的生活起居關(guān)心甚少，不能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生生活無節(jié)奏感，緊迫感，學(xué)習(xí)或過張或過弛；同時(shí)，教師沒有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，沒有想到學(xué)生的自尊，處事簡單，結(jié)果讓優(yōu)生成寵兒，使差生更加自卑，得不到平等的關(guān)愛，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，整體提高 三是在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，不能實(shí)行"三清"，使學(xué)生不懂的問題越積越多，最后不了了之，這怎能提高轉(zhuǎn)差效果 對于教師，則是嚴(yán)之有余，慈之不足；只想教師盡快取得好成績，而對教師的困難往往"愛莫能助"，這又怎能激發(fā)教師奮發(fā)向上，努力拼搏的內(nèi)力 因此，廣大農(nóng)村中小學(xué)，要想像洋思一樣的崛起，必須從"尊重主體，面向全體"的根本點(diǎn)入手，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活，情感，培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信，把"三清"落到實(shí)處，以達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)；充分發(fā)揮工會功能，關(guān)心教師的冷暖，讓教師把感受到的溫暖轉(zhuǎn)化為工作的強(qiáng)大動力，再凝成一股勁，最后取得全面豐收，應(yīng)該不是很難的夢想。
"包"字當(dāng)頭，獎罰分明
"承包責(zé)任制"的管理模式是辦學(xué)成功的捷徑，也是值得我們效仿的訣竅。軍隊(duì)無令不行，學(xué)校無禁不止。一個(gè)學(xué)校如果沒有一個(gè)過硬的管理制度，沒有很強(qiáng)的約束力，要想打勝仗，那是妄想。洋思決策人深知此理，為了提高各個(gè)環(huán)節(jié)的工作效率，他們經(jīng)過緊張的民主討論，商議，擬訂，修改，通過，出臺了一個(gè)個(gè)適合校情的各類人員崗位責(zé)任制，這些責(zé)任制內(nèi)容具體，條目細(xì)致，包容廣泛，其顯著特點(diǎn)表現(xiàn)在
1，"包"字當(dāng)頭。洋思管理模式是無所不包，從前勤到后勤，從教學(xué)到生活，從校長到班上組長，人人都有具體明確的承包任務(wù)，如班主任，科任教師包學(xué)生四率達(dá)標(biāo)（鞏固率，合格率，畢業(yè)率，優(yōu)秀率），包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展；班長，組長包"三清"落實(shí)；又如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理，包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜，保證菜肴烹制味美可口，等等，真是五花八門，內(nèi)容齊全。通過承包，逐步形成民主，科學(xué)，嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制，營造一個(gè)引入競爭，刺激競爭，公平競爭的良好環(huán)境，大大激發(fā)了全體教職工的工作責(zé)任感，激起他們使命感，甚至激活洋思人沉沉的生存危機(jī)感，這招術(shù)太高明了。
2，嚴(yán)如利劍。洋思的管理很嚴(yán)，但嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情，它充分調(diào)動了人的積極性，最大限度地挖掘人的潛能。正是因?yàn)閲?yán)，才使洋思人教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不敢馬虎：備課一絲不茍，精益求精，上課講授不能超過15分鐘，實(shí)施"三清"要通過驗(yàn)收，把教師逼入緊張，充實(shí)的精神狀態(tài)中；正是因?yàn)閲?yán)，才使整個(gè)校園井然有序，學(xué)生學(xué)習(xí)有章程，生活有規(guī)律，教師活動有規(guī)則，緊張而有序。也正是因?yàn)閲?yán)，才使學(xué)校上下齊心，步調(diào)一致，團(tuán)結(jié)配合，保證各部門各環(huán)節(jié)不出差錯(cuò)。利劍高懸，誰敢闖紅燈
3，獎罰分明。洋思的責(zé)任制考核，與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤很緊。翻閱洋思各項(xiàng)規(guī)章制度，就可以發(fā)現(xiàn)，洋思的獎罰條例非常細(xì)致，以<>為例，學(xué)校每月為每位教職工拿出200元用于師德建設(shè)，獎勵嚴(yán)守行為規(guī)范的教師，如有下列行為者給予重罰，毫不徇情：①不加校會，升旗儀式，不做課間操，一次少發(fā)20元；②不遵守食堂紀(jì)律，剩飯剩菜，一次少發(fā)20元；③公桌擺放無序或不干凈，一次少發(fā)10元；④無教案上課或不按教案上課，一次少發(fā)20元，不能當(dāng)堂完成作業(yè)，一次少發(fā)10元；⑤作業(yè)批改不及時(shí)或不認(rèn)真，見一本少發(fā)5元；⑥語文教師要寫下水作文，少寫一篇少發(fā)20元，遲寫一篇少發(fā)10元；⑥不按時(shí)搞好周周清，一次少發(fā)10元；⑦出卷，閱卷，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)作弊者，一次少發(fā)200元；⑧亂訂復(fù)習(xí)資料，亂收費(fèi)，一次少發(fā)200元，……等等共38條。其操作方法是學(xué)年末統(tǒng)計(jì)每人師德津貼總額，數(shù)額低于全校平均數(shù)的教師不者評優(yōu)，評先，不得參加職稱評定，倒數(shù)1~10名的教師學(xué)校給予辭退。這些考核制度，條條如刀，款款如錐，十分嚴(yán)苛，但洋思人卻毫無怨言，人人照章遵守，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行，絕不枉法。如校長因日夜忙于校務(wù)而疏于兩處政治教學(xué)目標(biāo)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)期質(zhì)量檢測中扛了"黃榜"，他主動在教師大會上作了檢討，并堅(jiān)持按規(guī)矩扣掉了百分賽中的50分，交出了近200元罰款；一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷職務(wù)；一名副教導(dǎo)主任因一次備講課不合規(guī)范要求，被警告；一名生活指導(dǎo)教師因?yàn)樗奚醿?nèi)一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校，被辭退。
洋思成功的管理模式再一次驗(yàn)證，一個(gè)學(xué)校要想在未來的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，就必須要有嚴(yán)格具體的管理責(zé)任制，只有嚴(yán)格的責(zé)任制，才能激出責(zé)任感，才能激活效率。待以民主的形式擬出合乎校情的責(zé)任制后，關(guān)鍵還要像洋思那樣"言必行，行必果"，有功必賞，有過必罰，令行禁止，一絲不茍，不能使制度只寫在紙上，應(yīng)付檢查，貼在墻上，做做樣子，叫在嘴上嚇嚇蚊子。要一步一個(gè)腳印，落實(shí)在行動中，這樣學(xué)校就會以鮮活的形象展示在社會人士面前，能不讓人看到希望
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式是取得輝煌的秘術(shù)，也是值得我們借鑒的高招。以"以人為本，面向全體"的思想作統(tǒng)帥，以嚴(yán)格的責(zé)任制作后盾，洋思"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)改革成果就發(fā)揮了巨大的先鋒作用。其成果內(nèi)涵是：
先學(xué)：即學(xué)生在課前根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)相關(guān)的要求，帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)，其形式靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題相類似的習(xí)題等。
后教：在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。其環(huán)節(jié)是，學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的都督這情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論，質(zhì)疑 ，交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助 ，達(dá)到兵教兵的目的。
當(dāng)堂訓(xùn)練：在"先學(xué)"，"后教"之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，所做題分必做題，選做題，思考題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，以加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，字義簡潔，但蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念："教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)"；"先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教"。這種成功的教學(xué)模式是洋思人通過集體備課，教學(xué)研討中長期摸索，反復(fù)驗(yàn)證所取得的成果，凝集著他們的心血與智慧，印證著他們勇于開拓，敢于創(chuàng)新的精神與品質(zhì)。它的實(shí)施大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索的積極性，激活了學(xué)生不竭的創(chuàng)造動力。為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
學(xué)校的生命靠質(zhì)量，質(zhì)量的提高靠教法，教法的實(shí)效在研討，研討的后盾在常規(guī)。洋思的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)學(xué)校要想在大環(huán)境中立于不敗之地，就必須切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，努力做到：
一是堅(jiān)持集體備課，以語文為例，每篇講讀課文在上課前，由教導(dǎo)處或教研組檢查備課質(zhì)量，再進(jìn)課堂。詳實(shí)記載備課情況。二是借鑒洋思教學(xué)模式，由學(xué)生代表向教導(dǎo)處匯報(bào)教師上課方式，是不是先讓學(xué)生充分自學(xué)，探討，合作歸納自學(xué)中的問題，教師是不是有目的，有條理，有重點(diǎn)地精講課文內(nèi)容 是不是當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù) 三是大力開展"堂堂清，日日清，周周清"的三清運(yùn)動，狠抓差生輔導(dǎo)。教導(dǎo)處成員親臨各班摸清差生底細(xì)，落實(shí)教師幫最差，優(yōu)生幫中差的輔差計(jì)劃，采取與學(xué)生座談的方式，或出題或詢問，嚴(yán)格檢查并記載教師輔導(dǎo)差生情況，以實(shí)現(xiàn)消滅差生，全面豐收的洋思式的教學(xué)目標(biāo)。四是積極搞好教學(xué)研討。在教研中，上課不作秀，評課不唯好，以實(shí)事求是的態(tài)度，以真抓實(shí)干的精神，把新的教學(xué)理念消化在教師的腦海里，再轉(zhuǎn)變成教師自覺的行動。五是澄清教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)風(fēng)，像洋思一樣，平時(shí)作業(yè)就養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣，期中期末考試時(shí)禁止做假，從根本上強(qiáng)化師生誠實(shí)，扎實(shí)，務(wù)實(shí)的治學(xué)意識，以過硬無虛的教學(xué)實(shí)績贏得社會信任。
總之，走進(jìn)洋思，帶著沉甸甸的收獲，感到洋思像一面鏡子，能反射出我們的不足，啟示我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造，用勤奮編織希望；感到洋思又像一面旗幟，也能折映出我們的成績，可以引導(dǎo)我們要不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，用愛撫出信心，用嚴(yán)煅造效率。手扶恒心，足踏毅力，邁向光明未來。
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