《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思5篇
《哪吒鬧�！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适拢v了哪吒為民著想，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。下面是小編為你整理了《哪吒鬧海》教學(xué)反思，希望能幫助到您。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思（1）
《哪吒鬧�！犯鶕�(jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個(gè)故事。
本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標(biāo)題概括每一自然段的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在第一課時(shí)整體感知的基礎(chǔ)上，本課時(shí)我出示小標(biāo)題時(shí)，我只是稍作引導(dǎo)，學(xué)生很容易就概括出來了，說明孩子對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)了解。
其次，在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞語，如“稱霸一方、興風(fēng)作浪……”說說龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什么印象，體會(huì)龍王等人兇狠的樣子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指導(dǎo)孩子們帶著自己情感體會(huì)有感情地朗讀。如此一來培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力以及閱讀能力。
在了解了故事人物所處環(huán)境后，我引出“哪吒”這一人物角色，圍繞著“哪吒是如何鬧海的”而展開。抓住哪吒鬧海過程中的動(dòng)詞而展開，如：跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過等。課堂上我引導(dǎo)孩子們找出動(dòng)詞并圈起來，然后說說你從這個(gè)動(dòng)詞里體會(huì)到什么。如此一來在讀和思中體會(huì)哪吒的人物性格特征，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個(gè)孩子對(duì)故事進(jìn)行講述，由于時(shí)間問題只請了一位孩子，并且我的引導(dǎo)不是很到位，所以孩子聲音比較小，語言表達(dá)也有不太清晰的地方。
課堂上學(xué)生讀的多演的少，所以，在后期我延伸了一個(gè)“講和演”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一個(gè)課后補(bǔ)充，效果還不錯(cuò)。
在課后大家針對(duì)我的課研討時(shí)，提出了很多實(shí)用細(xì)致的意見，最值得我思考的是“問題太碎，不夠簡潔明了”這也是我一直頭痛的問題，我能找到主線，但在教學(xué)過程當(dāng)中容易衍生出很多細(xì)碎的問題，所以以后的課堂當(dāng)中我一定會(huì)留意這一點(diǎn)。希望通過不斷地反思，更快地成長。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思（2）
很喜歡教神話故事、歷史故事類體裁的課文，《哪吒鬧�！饭�(jié)選自《封神演義》，動(dòng)畫片之類的影視作品估計(jì)孩子們已看了不少，讀懂是沒有什么難度的。
讀到一篇《我的節(jié)日》的文章，作者應(yīng)該是一位大學(xué)老師，他說給學(xué)生講課就是過節(jié)，上課前可以洗洗澡，除去身上的污垢，換一身筆挺的西裝，滿面春風(fēng)出現(xiàn)在學(xué)生面前。太佩服這位可敬的前輩了，也足見老師的精神狀態(tài)在課堂上多重要。講這節(jié)課，我的學(xué)生們也都激情澎湃起來，我要做的，是引他們關(guān)注語言，品讀文字，發(fā)現(xiàn)語文的美妙。
課文的第二部分是重點(diǎn)，有三個(gè)自然段，分別寫哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個(gè)自然段語言簡潔，對(duì)于打斗的描寫卻很精彩，也有一兩句人物語言。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫，課文使用了不少動(dòng)詞，以哪吒與夜叉的打斗為例，文中這樣描述：
夜叉從水底鉆出來，只見一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
“鉆、舉、砍”是夜叉的動(dòng)作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的動(dòng)作，表示動(dòng)作的詞語使用密集，打斗場面描寫緊張激烈。其他兩個(gè)自然段亦是如此。教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生讀一讀句子，劃一劃表示動(dòng)作的詞語，結(jié)合插圖想象畫面。朗讀的指導(dǎo)意在讓孩子們用聲音表現(xiàn)人物形象，如本段中夜叉出來什么樣子？該怎么讀？哪吒呢？從夜叉見到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見他不是好人，孩子們爭相讀第一句，表現(xiàn)夜叉的兇神惡煞。讀哪吒則表現(xiàn)他的機(jī)靈。為了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也采用了比較讀，請兩個(gè)孩子分別讀描寫夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀，一比較，聲音的變化就體現(xiàn)出來了。
站在以讀助寫的角度思考，本課的動(dòng)詞使用可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)，于是臨時(shí)起意，設(shè)計(jì)了一道寫話題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車、玩游戲等場景，模仿課文《哪吒鬧海》寫一段話，用上至少五個(gè)表示動(dòng)作的詞語。作業(yè)還沒有批閱，不知效果如何。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思（3）
哪吒是明代古典小說《西游記》和神話小說《封神演義》中的人物。課題中的“鬧”是鬧騰的意思，“�！敝傅氖菛|海。文章以“哪吒鬧海”為題，既點(diǎn)明了課文的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了哪吒大鬧東海的膽量和勇氣。
在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。通過為什么鬧？怎樣鬧？鬧的結(jié)果如何這三個(gè)問題展開我的教學(xué)，使得學(xué)生感悟到哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭、懲治惡人，從而讓老百姓過上太平日子的品質(zhì)。
課文的二到四自然段介紹了哪吒鬧海的過程，是教學(xué)中的重點(diǎn)，課上我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，想想哪吒一共鬧了幾次，分別是怎么鬧的。學(xué)生用自己的語言說出了哪吒三次鬧海的經(jīng)過，第一次是大鬧水晶宮，第二次是打死夜叉，第三次是大敗三太子，而且每次鬧海，學(xué)生都能運(yùn)用進(jìn)課文中的動(dòng)詞來說，總體效果較好。學(xué)完鬧海的經(jīng)過后，我問學(xué)生你們喜歡哪吒嗎？為什么？學(xué)生都說出了自己喜歡哪吒的理由，有的說哪吒本領(lǐng)高強(qiáng)，有的說哪吒嫉惡如仇，還有的說哪吒富有正義感，為民著想。
鑒于這篇課文是篇神話故事，是訓(xùn)練學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力的好素材，所以我課上讓他們自己來講一講哪吒鬧海的故事，最后讓大家來點(diǎn)評(píng)哪位同學(xué)講得最好，并說一說理由。這樣，課堂就變成了講故事大賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。為了幫助學(xué)生講故事，課上我還播放了動(dòng)畫片《哪吒鬧�！返钠危瑢W(xué)生看后更加身臨其境了，故事也說得更吸引人了。
上課過程中，也有一些不足，一個(gè)是朗讀的形式比較單一，另一個(gè)是學(xué)生想上臺(tái)演一演這個(gè)故事，但是由于時(shí)間不夠無法滿足他們的這一要求。這些需要我在今后的教學(xué)中不斷努力改進(jìn)。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思（4）
教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提出的主要問題在教學(xué)中，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標(biāo)出重點(diǎn)詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的`人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
對(duì)問題的分析。（包括：提出這個(gè)問題的意圖：結(jié)合對(duì)教材的理解來分析。提問后學(xué)生的反應(yīng)，并簡要分析原因。）
可對(duì)上述問題逐個(gè)分析，也可挑幾個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清個(gè)自然段主要寫什么？接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。
最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，在指名朗讀，同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽，找出他讀得好的地方表揚(yáng)他，或者對(duì)不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思（5）
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字進(jìn)行朗讀感悟。根據(jù)學(xué)生的疑問“哪吒為什么鬧海？哪吒是怎么鬧海的？最后的結(jié)果是怎樣的？”引導(dǎo)他們朗讀課文，看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問題，從而理清了課文的層次。在理清了課文層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看課文第一小節(jié)，說說哪吒為什么鬧海，并適時(shí)地標(biāo)出重點(diǎn)詞“稱霸一方”和“興風(fēng)作浪”，再歸納段落大意。用同樣的方法，讓學(xué)生邊讀邊感悟文章里寫了哪吒的三次鬧海。我又乘機(jī)檢查了孩子們預(yù)習(xí)情況。接下來，讓學(xué)生精讀課文二至四小節(jié)，邊讀邊思考，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞，弄清每個(gè)小節(jié)寫了什么，接著以小組形式進(jìn)行討論。哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？再通過與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自己總結(jié)出哪吒機(jī)靈勇敢的特點(diǎn)。
這篇課文的用詞非常精妙。認(rèn)真閱讀體會(huì)，便會(huì)在頭腦中放電影，這也是學(xué)生感興趣的原因，所以課堂的氣氛一直很熱烈。例如，哪吒在鬧海時(shí)的一系列動(dòng)詞跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過等，我讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行了演一演，并與孩子們進(jìn)行了交流，從而體會(huì)哪吒的機(jī)靈與勇敢。完成《補(bǔ)充習(xí)題》課后第三題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量較好。這不僅僅是為應(yīng)試服務(wù)，更重要的是，學(xué)生的想象力在表演時(shí)，得以更好地張揚(yáng)。
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