《透鏡》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《透鏡》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《透鏡》教學(xué)反思 篇1
我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入；通過(guò)視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過(guò)視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問(wèn)題）。
采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的`要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過(guò)去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)給他解決。”學(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。
《透鏡》教學(xué)反思 篇2
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)光學(xué)部分可以說(shuō)是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對(duì)光線的作用，特別是那三條特殊光線，學(xué)生倒是記住了，但一遇到作圖又會(huì)束手無(wú)策。這主要是學(xué)生并沒(méi)有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會(huì)了，并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行應(yīng)用。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從點(diǎn)到面，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識(shí)入手，以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為手段，將抽象的知識(shí)具體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
好的開(kāi)端是成功的一半。在引入課題時(shí)，我以面鏡為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過(guò)程中，我則利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對(duì)光線的作用，并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線，并適時(shí)通過(guò)相應(yīng)的作圖題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過(guò)自己的大腦主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到真正意義上的學(xué)會(huì)。
在整堂課中，同學(xué)們積極動(dòng)腦，主動(dòng)進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的'想法不斷出現(xiàn)，一聲聲“老師，看我的行不行�！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲�？吹酵瑢W(xué)們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當(dāng)然也有部分同學(xué)面對(duì)錄像機(jī)時(shí)害怕出錯(cuò)，不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中，我的收獲并不比學(xué)生少，可能還會(huì)更多。改良后的實(shí)驗(yàn)使我找到了學(xué)生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。
《透鏡》教學(xué)反思 篇3
《透鏡》這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了第四章的光線、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象、平面鏡成像、光的色散等內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這一節(jié)主要研究的是透鏡對(duì)光的折射作用。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)側(cè)重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)、焦距、會(huì)聚、發(fā)散等概念的理解，凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及三條特殊光線。
在這一節(jié)中，開(kāi)頭我使用了亞運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)主火炬點(diǎn)燃方式的不同導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對(duì)光線的`會(huì)聚作用是第四章已學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠順利說(shuō)出點(diǎn)燃原理，而凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用是本節(jié)內(nèi)容。
在感知透鏡的結(jié)構(gòu)差異方面，讓學(xué)生親手觸摸透鏡，明確凸透鏡和凹透鏡的概念。緊接著用作圖法說(shuō)明透鏡的主光軸和光心的概念。
舉例近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的不同，找出辨別透鏡的多種方法，探討是否存在別的方法，根據(jù)上一章的學(xué)習(xí)，我們知道凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凸面鏡對(duì)光有發(fā)散作用，進(jìn)而引出透鏡對(duì)光的作用是否也有區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分，使用了激光演示儀，由于小透鏡對(duì)光起的作用現(xiàn)象不夠明顯，于是采用大的透鏡，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)和焦距的概念。
為了進(jìn)一步說(shuō)明會(huì)聚與發(fā)散的奧秘，利用“小試牛刀”，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，然后釋惑。得出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用：與兩條入射光線的傳播方向相比較，通過(guò)凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用：與兩天入射光線的傳播方向相比較，通過(guò)凹透鏡的兩條折射光線相互遠(yuǎn)離了。采用分割法，結(jié)合上一章所學(xué)折射知識(shí)，讓學(xué)生理解為什么凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
在最后結(jié)合前面所學(xué)，總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平行于主光軸的光經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后光線是發(fā)散的，但不是任意發(fā)散，而是反向延長(zhǎng)線要經(jīng)過(guò)虛焦點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作圖的規(guī)范性。
在教學(xué)過(guò)程中，概念講解清晰，過(guò)程流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，以下主要闡述本節(jié)課后我的一些思考，談?wù)勎业牟蛔恪?/p>
首先，本節(jié)中的難點(diǎn)之一是對(duì)于剛接觸透鏡的學(xué)生而言，要理解實(shí)驗(yàn)中以立體形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較難，主要障礙在于：將“會(huì)聚作用”和“會(huì)聚光線”混淆，將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。
對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為排除課堂時(shí)間的不足，在以后的教學(xué)中我們可以考慮這樣去釋疑，第一步：用激光光源演示“會(huì)聚光線”和“發(fā)散光線”�！鞍l(fā)散光線”和“會(huì)聚光線”是相對(duì)于平行光而言，會(huì)聚光線沿著傳播方向會(huì)相交于一點(diǎn)，發(fā)散光線沿著傳播方向不會(huì)相交于一點(diǎn)，而是逐漸遠(yuǎn)離。第二步：用兩個(gè)激光光源作為平面平行光，演示平行光通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚，通過(guò)凹透鏡后發(fā)散。第三步：演示凸透鏡的會(huì)聚作用并不一定使折射光線成為會(huì)聚光線，凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線成為發(fā)散光線。最后強(qiáng)調(diào)凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用：與兩條入射光線的傳播方向相比較，通過(guò)凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用：與兩天入射光線的傳播方向相比較，通過(guò)凹透鏡的兩條折射光線相互遠(yuǎn)離了。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，明顯，能夠加深學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)的理解。
第二，在概念理解時(shí)，要強(qiáng)調(diào)與主光軸不平行的一束平行光經(jīng)凸透鏡后也要會(huì)聚成一點(diǎn)，這一點(diǎn)不再在主光軸上，而在焦平面上（經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)且與主光軸垂直的平面）。完全可以通過(guò)激光演示儀演示出來(lái)。
第三，對(duì)于光心的特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過(guò)光心的光傳播方向不改變”，有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸一樣在一條直線上的特殊情況”，其實(shí)方向不改變包括兩種情況：
（1）在一條直線上。
�。�2）入射光線與出射光線平行。
第四，在拓展提升時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：“如果遮住凸透鏡的一部分，平行光經(jīng)凸透鏡另一部分折射后還能會(huì)聚成一點(diǎn)嗎？若能，這一點(diǎn)亮度如何？會(huì)聚的位置是否變化？”（這恰好是能力培養(yǎng)與測(cè)試的最后一題），在這里我們可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展示，通過(guò)結(jié)合凸透鏡對(duì)平行于主光軸的光線起會(huì)聚作用的光路圖來(lái)解釋。
《透鏡》教學(xué)反思 篇4
《透鏡》這節(jié)課是本章各節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課中出現(xiàn)了較多抽象的概念，由此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我是這樣進(jìn)行的，運(yùn)用實(shí)物展示、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等方式，通過(guò)師生的共同活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索出透鏡的分類(lèi)方法和對(duì)光線的作用，在此基礎(chǔ)上通過(guò)畫(huà)圖，把主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距的抽象概念直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，有效的解決這些抽象概念難教難學(xué)的問(wèn)題。
導(dǎo)入新課我提問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“生活中你除了前面我們學(xué)過(guò)的平面鏡你還知道那些鏡子？由問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生紛紛舉手回答：眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺(jué)到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，在講解透鏡的種類(lèi)時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開(kāi)什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對(duì)光的作用時(shí)，我用實(shí)驗(yàn)演示”透鏡對(duì)光的`作用“，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對(duì)光的作用，結(jié)合著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過(guò)透鏡后的折射光線，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講”冰透鏡取火“的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來(lái)試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來(lái)體驗(yàn)，當(dāng)我要求同學(xué)到前面來(lái)演示的時(shí)候，很多同學(xué)都爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生，致使學(xué)生沒(méi)有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測(cè)，還有就是在演示透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于老師考慮的不是太周到，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn)，
整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按計(jì)劃進(jìn)行，應(yīng)該說(shuō)是比較成功的，課堂氣氛活躍，學(xué)生探索和討論的也比較激烈，但氣氛活躍的同時(shí)，我自己感覺(jué)到也顯得比較亂，學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室上課顯得有點(diǎn)興奮，課堂顯得較為松散。還有一點(diǎn)，在利用太陽(yáng)光粗略測(cè)量凸透鏡焦距的方法，由于受場(chǎng)地的影響，有部分的學(xué)生沒(méi)有辦法做到，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)遺憾！
總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。
《透鏡》教學(xué)反思 篇5
對(duì)在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：
透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時(shí)，本節(jié)課處理時(shí)也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合，在講解時(shí)注意兩章內(nèi)容的對(duì)比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學(xué)生已有知識(shí)框架上添加新東西。
在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時(shí)的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過(guò)圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。
在講透鏡的分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書(shū)上的字放大，有的.將字縮小等。學(xué)生可通過(guò)看，摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書(shū)或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放了凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡(jiǎn)易畫(huà)法，并讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)。光心的特點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過(guò)光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時(shí)候?qū)τ谕哥R應(yīng)該關(guān)于主光軸上下對(duì)稱(chēng)強(qiáng)調(diào)的不夠，所以學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)圖時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
在講到透鏡對(duì)光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。由于其中一個(gè)光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準(zhǔn)備了課件展示這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑�，我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀些，對(duì)于學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的幫助會(huì)更大。
這節(jié)課結(jié)束后，在第二課時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“透鏡對(duì)光的作用”理解的不是很到位。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考之后我覺(jué)得，講解這部分知識(shí)時(shí)，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象，還應(yīng)該補(bǔ)充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會(huì)聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對(duì)于“會(huì)聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。
回顧整節(jié)課，新的知識(shí)點(diǎn)比較多，整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出一個(gè)線索，將重點(diǎn)知識(shí)突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒(méi)能針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)作出全體同學(xué)的檢測(cè)。
縱觀這節(jié)課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出更多、更詳細(xì)的預(yù)測(cè)課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。
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