《柳樹醒了》的語文教學(xué)反思范文
《柳樹醒了》是本冊教材的第一篇課文，安排在《識字1》后面。在上完《識字１》后，我讓學(xué)生去操場了找找春天，并讓他們畫畫自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習精神。在學(xué)習過程中能獨立思維，盡情發(fā)表自己的意見，每一學(xué)生畫的春天，內(nèi)容可能簡單了些，但這也是學(xué)生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達對春天的看法，把全班同學(xué)的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。
在這個基礎(chǔ)上學(xué)習《柳樹醒了》，學(xué)生更能體會春天的美好。這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。很多學(xué)生都能把柳樹和春天聯(lián)系起來，理解這首詩需要插上想象的`翅膀。
教學(xué)片段：
�。�、學(xué)生自讀課文，思考：在誰的幫助下柳樹醒了？
�。�、學(xué)生回答：春燕、春雷、春風、春雨
你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
生：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風搖擺。
生：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。
師：在春天里，還有什么醒了呢？
生根據(jù)形象自由回答。
反思：
柳樹醒了，孩子們也醒了。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。“在春天里，還有什么醒了呢？”這個問題打開了孩子們想象的大門。一年級的小朋友，愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習無關(guān)的東西。其實讓學(xué)生“動”起來，調(diào)動每個學(xué)生的感性經(jīng)驗才能真正地做到輕松學(xué)習。那么老師就要設(shè)計出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動、參與學(xué)習。讓學(xué)生感悟課文大意時，我先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請你上來讀，讓其他同學(xué)聽聽你能不能把柳樹叫醒，再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生就勁兒十足的讀起課文來了，讀完后紛紛舉手，都想表現(xiàn)自己。在讀的時候，我主要指導(dǎo)他們可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。如：
�。�、講述型，語調(diào)親切自然，好象講故事一樣，娓娓動聽。
２、描述型，語調(diào)輕快活潑，好象讀兒歌一樣，輕松俏皮。
�。场⑹闱樾�，語調(diào)輕柔緩慢，好象讀散文一樣，充滿幻想。
上來表演時學(xué)生非常地逼真，我想通過實踐活動學(xué)生更能激起學(xué)生的興趣，讓他們從要我學(xué)變成我要學(xué)。課后我讓他們把課堂上畫好的畫貼在后面的墻上，他們看了自己的畫，都覺得春天真是太美了。下來之后我就覺得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊涵深意，孩子的心，就是一篇童話。
【《柳樹醒了》的語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文《柳樹醒了》教學(xué)反思08-26
《柳樹醒了》的教學(xué)反思07-06
《柳樹醒了》的教學(xué)反思07-19
《柳樹醒了》教學(xué)反思04-25
柳樹醒了的教學(xué)反思06-15
柳樹醒了教學(xué)反思05-26
《柳樹醒了》教學(xué)反思11-19
《柳樹醒了》教學(xué)反思01-04