《圖形的平移》公開課教學(xué)反思
篇一、《圖形的平移》公開課教學(xué)反思
這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的,課前預(yù)習(xí)時(shí),我布置學(xué)生在方格紙上平移線段,用笑臉圖在方格紙上平移,并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),學(xué)生完成情況很好,也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。
存在問題:讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會搞錯(cuò)方向和距離,但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖,原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué),讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果,沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對無多少斜線條的'圖形作圖掌握還行,但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯(cuò)誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧,可能因?yàn)閳D形的簡單影響了學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會出錯(cuò)的再進(jìn)行講解,真正讓他們知道技巧的重要,反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。
篇二、《圖形的平移》公開課教學(xué)反思
四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。現(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。
一、預(yù)習(xí)作業(yè)
雖然書本上的內(nèi)容很少,但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè),是想想做做的1、2題。估摸了一下,第一題學(xué)生能夠做,第二題嗎?反正要花時(shí)間,就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會好很多。今天把書本收上來一看,確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么,這堂課就是針對學(xué)生的問題來進(jìn)行講解。
二、學(xué)生的問題
。、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合,通常抓住一個(gè)點(diǎn),從該點(diǎn)出發(fā),數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù),進(jìn)行相應(yīng)的平移,這樣省時(shí)省力。可是對于學(xué)生來說,尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言,容易數(shù)錯(cuò)線段的格子,觀察也不夠到位,在平移圖形時(shí)就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移,F(xiàn)在學(xué)生平移過后的圖形又開始變形了。所以,今天在課上我格外地講圖形平移的技巧,如點(diǎn)對點(diǎn)呀,線對線呀。哎,真是老生常談,談多了也不一定有效。
。、是圖形的連續(xù)平移,而不是分別平移。
有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么,就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移5格,再向上平移4格。應(yīng)該是平移5格后,根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移4格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移5格,再向上平移4格。
。、是細(xì)節(jié)不夠注意,譬如平移的方向箭頭,格子數(shù)錯(cuò),圖形從哪個(gè)地方開始移呀?傊涡紊。
因?yàn)檎n堂上有了針對性,再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè),所以,作業(yè)情況尚可,最起碼沒有三年級剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。
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