《倒數(shù)》的教學(xué)反思范文
《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易接受,是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),《倒數(shù)》的教學(xué)反思。
我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,改變了以往的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主提出問題,自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證、爭(zhēng)論、交流等獲取知識(shí)的過程。從學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識(shí)的過程中,理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,取得良好的情感體驗(yàn)。
首先讓學(xué)生求算式的積,讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過程中,初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn),再寫出類似的算式。充分展開小組討論,觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn),教學(xué)反思《《倒數(shù)》的教學(xué)反思》。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引出“倒數(shù)”的概念。
再次通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少? 并展開了激烈的爭(zhēng)論!盃(zhēng)執(zhí)”中,有人認(rèn)為:“0有倒數(shù)!庇腥苏J(rèn)為:“0沒有倒數(shù)!蔽乙龑(dǎo)孩子們?cè)谌嘟涣鲿r(shí)說出自己的想法,達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí):0沒有倒數(shù)。學(xué)生在深入思考中得出了成果,這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'成果。
最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找?我把問題拋給學(xué)生,學(xué)生們非常感興趣,紛紛議論起來。我讓他們各抒已見,在爭(zhēng)論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,解決了學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生會(huì)走的很遠(yuǎn)。會(huì)讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn),學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂,學(xué)生有成功的喜悅,同時(shí)也帶給我了滿足感和成就感,也非常的愉悅,正所謂教學(xué)相長(zhǎng)吧。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多,研究的多,探索的多,我說的少。激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué),在獨(dú)立思考,自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生交流的愿望,課堂上研究氣氛濃郁。在教學(xué)倒數(shù)時(shí),學(xué)習(xí)倒數(shù),直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ),所以在后面我加了一些鞏固練習(xí),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí)、判斷練習(xí)和提高練習(xí)(開放題),既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要,使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
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