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《核舟記》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-04 13:40:15 教學(xué)反思 我要投稿

《核舟記》的教學(xué)反思范文

  課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。在這次自錄課的過(guò)程中,我認(rèn)真準(zhǔn)備了《核舟記》這一課書(shū)。

《核舟記》的教學(xué)反思范文

  《核舟記》是一篇文言說(shuō)明文,作者通過(guò)對(duì)核舟的整體和各部分人、物雕像的描述,包括注明方位、數(shù)目、大小等,使讀者弄清了局部和整體的比例關(guān)系,細(xì)筆勾畫(huà),形象具體可觸。讀完之后,不僅使人“奇巧人王叔遠(yuǎn)”的高超的技藝感到欽佩,同時(shí)也對(duì)作者能夠通過(guò)簡(jiǎn)潔的文章讓讀者感到寸核中的幾多情態(tài)、幾多奇趣,不禁令人稱奇道絕,嘆為觀止。自錄的這節(jié)課,學(xué)習(xí)目的主要有以下幾點(diǎn):

 、?gòu)目偟椒,從分到總,按照事物各部分的空間位置和人、物的主次,突出重點(diǎn),做具體細(xì)致的描述說(shuō)明的寫(xiě)作方法。

 、诹私馕覈(guó)古代工藝美術(shù)的成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智及卓越技藝。要想達(dá)到上述的學(xué)習(xí)目的,就要清楚這篇文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。先概括介紹王叔遠(yuǎn)技藝的精湛;然后以空間為序具體加以說(shuō)明;(先言船艙,再依次言船頭,船尾,船背。)最后概括總結(jié)。第三段是重點(diǎn)段落,應(yīng)抓住人物的神情,隱藏在衣褶中的相比的兩膝,歷歷可數(shù)的念珠等細(xì)節(jié),來(lái)體會(huì)雕刻品的精細(xì)及雕刻家的高超技藝。

  進(jìn)而領(lǐng)會(huì)本文的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言。這課書(shū)的教學(xué)我覺(jué)得成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)思路、環(huán)節(jié)較清晰

  這節(jié)課是本課書(shū)的第三節(jié)課,前兩節(jié)主要是讀熟課文、疏通文意;這節(jié)課主要任務(wù)是理解,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┳x書(shū)環(huán)節(jié);學(xué)習(xí)文言文熟讀課文是基本功。因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文必須掌握一定數(shù)量的語(yǔ)言感性材料,這些語(yǔ)言感性材料只有通過(guò)誦讀,逐步積累文言字、詞、句、段、篇等語(yǔ)言材料,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,才能很好的落實(shí)。朗讀文言文,應(yīng)讀準(zhǔn)音,生字字音要通過(guò)書(shū)上的注釋,查閱工具書(shū)讀準(zhǔn)。讀多音字,應(yīng)先弄清讀什么音時(shí)是什么意思,確定了詞義,才能讀準(zhǔn)字音;也可以結(jié)合句意,確定讀音。如“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”和“有奇字素?zé)o備者”中的`“奇”字,在前一句中“有奇”的意思是“有零”,所以讀音應(yīng)是“jī”;在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”,所以讀音是“qí”。通假字的讀音要念借字字音,例如“為字共三十有四”中的“有”是通假字,它通“又”,所以讀作“yu”。要暢通朗讀課文,還應(yīng)讀好停頓,特別是句中的停頓,它是用來(lái)顯示句子的層次的,單從字面上是不易掌握的,必須理解句子的意思,才能讀好句中的停頓。一上課,科代表就帶領(lǐng)同學(xué)們讀這篇課文,使學(xué)生一下子進(jìn)入到了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍中,這種學(xué)習(xí)氛圍也是長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種習(xí)慣。同時(shí)。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中,達(dá)到了熟悉課文的目的,為理解課文打下基礎(chǔ)。

 。ǘ⿲W(xué)生自己閱讀,分析問(wèn)題階段;學(xué)生讀完課文之后,我提出了一個(gè)問(wèn)題“這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?都是怎樣突出‘奇巧’之意的?”這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是要回答出來(lái)需要學(xué)生把整個(gè)文章都看遍之后才能分析出來(lái),我認(rèn)為,給學(xué)生提的問(wèn)題不要過(guò)小、過(guò)碎,不然學(xué)生會(huì)摸不著頭腦,聽(tīng)得糊涂,自然回答的也糊涂。所以我開(kāi)始就提了一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題提出之后,我就把學(xué)生分組,一組看一段,前后桌的同學(xué)可以交流。學(xué)生們是先自己看書(shū),然后再交流,這樣使學(xué)生既認(rèn)真看書(shū)了、思考了,有不至于很盲目。這期間老師就可以及時(shí)與學(xué)生交流,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的看法。

  (三)學(xué)生展示環(huán)節(jié);十分鐘之后,我讓學(xué)生每組派一位代表上黑板寫(xiě)出自己組的答案。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)得非常積極踴躍,爭(zhēng)先恐后地上黑板寫(xiě)自己組的看法。學(xué)生能夠積極地參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生。

  (四)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題環(huán)節(jié)。由于是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容,寫(xiě)的時(shí)候顯得有些羅嗦,且重點(diǎn)不突出,如:寫(xiě)第一段的內(nèi)容時(shí),學(xué)生只寫(xiě)出了對(duì)人物的介紹,但對(duì)于核舟的主題就給落掉了,就是學(xué)生對(duì)“蓋大蘇泛赤壁云”一句沒(méi)有看到,或沒(méi)有理解。對(duì)于“奇巧”的突出,學(xué)生也只把原文寫(xiě)上去,并沒(méi)有總結(jié)、提煉,顯得有些羅嗦。我在點(diǎn)撥的時(shí)候,首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生這樣寫(xiě)的理由,盡量讓學(xué)生自己能夠隨時(shí)改造。我就順著學(xué)生的新想法在黑板上把能保留的重點(diǎn)圈點(diǎn)出來(lái),讓學(xué)生一眼就看明白了。很直接,方便。學(xué)生自己討論出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)被發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)被解決問(wèn)題。一段說(shuō)完之后,其它段落的問(wèn)題解決就快多了,學(xué)生也明白多了。讓學(xué)生到黑板上展示自己的想法,我認(rèn)為是一種既快、又明朗的解決問(wèn)題的方法。

  二、不足之處:

 。ㄒ唬┯捎谡n文本身的限制和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,多媒體的運(yùn)用上稍顯欠缺。畢竟語(yǔ)文的教學(xué)隨機(jī)性還是很大的,并且文言文的閱讀教學(xué)有的地方可以使用多媒體,有的環(huán)節(jié)就不必了。

 。ǘ┯捎趯W(xué)生是自己寫(xiě)的板書(shū),占的地方很大,使得后來(lái)我的總結(jié)在黑板上顯現(xiàn)的有些隨意,不是很工整,地方顯得小。這次的備課與反思,使我在新學(xué)期的教學(xué)有了新的方向,下學(xué)期我會(huì)更加努力,搞好新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)。

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