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操場(chǎng)上的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-03 14:22:34 教學(xué)反思 我要投稿

操場(chǎng)上的教學(xué)反思范文

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

操場(chǎng)上的教學(xué)反思范文

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)(識(shí)字一)中的《操場(chǎng)上》這篇課文包括一幅插圖,6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱(chēng),第一排的活動(dòng)以“手”為主,第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn),我把生字分為兩類(lèi)處理:一類(lèi)是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類(lèi)是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”,我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。

  當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們高興地發(fā)出贊嘆聲!靶∨笥褌儯銈兿矚g操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題:“其中有有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切,你能找出來(lái)嗎?”這樣,“分類(lèi)”概念的滲透很自然,隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字,問(wèn):“它們?nèi)齻(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,哪像呢?”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說(shuō)“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西!庇械恼f(shuō):“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球,小朋友在用手拍!边有的說(shuō):“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩!眲(chuàng)新思維的`火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動(dòng)作時(shí),我親切地說(shuō):“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個(gè)招呼,問(wèn)聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫(huà)面。

  在孩子的精神世界中,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起,問(wèn):“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,它們都和腳有關(guān),都帶有“足”。“那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?”這樣期待性的語(yǔ)言,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

  “球、高、步”沒(méi)有規(guī)律,字形又比較復(fù)雜,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,只要肯動(dòng)腦筋,想辦法和很多字交朋友。

  “球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,如“你知道哪些球類(lèi)?我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”

  “高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠(yuǎn)‘高高高’。”有的孩子從字形上分析:“‘高’字的開(kāi)頭就像一座高樓,兩個(gè)‘口’就像窗高爬!蔽椅⑿Φ芈(tīng)著,情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,在課堂上發(fā)出和諧的音符,使教學(xué)開(kāi)放而靈活。

  “步”字出錯(cuò)率較高,我用擺一擺的方法,用“上、一豎、少”擺成“步”,讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜:“上字加一豎,少字去一點(diǎn)”這樣的識(shí)字水到渠成。

  這九個(gè)字認(rèn)得輕松,而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,教學(xué)過(guò)程中,我不斷地對(duì)孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì),使孩子們產(chǎn)生成功感,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。

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