一年級小小的船教學(xué)反思
重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗的情境。通過貼星空圖及歌曲導(dǎo)入等從一開始就把學(xué)生帶入一個美的情境中去,充分體驗情感,盡情美讀。
重視生字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。以多種形式識字,充分發(fā)揮學(xué)生識字的積極性,想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫的生字,說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫字的能力。
讀的形式有些單一,設(shè)計不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境。可當(dāng)音樂響起時,我卻采取了集體自由讀的形式,學(xué)生的朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲,此時,教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè),根本沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為,如果當(dāng)時在課堂中,我指名配樂朗讀,讓其他同學(xué)一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象,應(yīng)當(dāng)會達(dá)到預(yù)期的效果。
對讀的要求缺乏層次,目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,由于目的性不強(qiáng),要求不明確。配樂朗讀和背誦時,只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用,那么,幾個學(xué)生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思,如果當(dāng)時,我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求,比如說:帶著你的`想象來讀一讀,加上動作讀一讀等。那么,學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了,同時也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。
課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,學(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受。因此課堂上隨時會出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對,合理地解決。而自己在課堂上,遇到一些類似的情況,腦子里就會一片空白,不知所云。比如:一個學(xué)生說:藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉。聽了這樣的回答,當(dāng)時,我真的是不知該怎樣評價學(xué)生的回答。比較句子,當(dāng)學(xué)生沒看出來,回答不上來的時候,應(yīng)如何引導(dǎo)。其實,教師的教育機(jī)智,不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識到,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識,豐富內(nèi)涵,以提高自己的專業(yè)水平。
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