五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思（精選7篇）

　　在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 1

　　運用所學的圖形設計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。

　　本課我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設我是小小設計師活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

　　1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的`美和在現(xiàn)實生活中的應用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。

　　2.運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復雜圖案。我從學生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。

　　3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設計活動做鋪墊。

　　4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。

　　5.開展設計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 2

　　本課要達到的學習目標是：

　　1、使學生感受圖形的美，發(fā)展空間觀念和審美意識。

　　2、豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　反思本次教學活動，我發(fā)現(xiàn)好的地反也有不足之處。成功之處在于：

　　1、注意抓住低年級學生的心理及生理特點，結(jié)合生活實際為學生創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現(xiàn)實情境中學習數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

　　2、在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，積極主動地學習。

　　3、充分并恰到好處地運用信息技術(shù)，把學生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來，通過多種形式（畫面、聲音等）對學生的多種感官（眼睛、耳朵等）進行刺激，從而吸引學生注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望。

　　4、在教學設計的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美，既關(guān)注學生知識的掌握情況，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。

　　5、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩色鉛筆涂色。而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的'作品。而且通過操作計算機來完成自己的作品的學生，比采用傳統(tǒng)方式（用彩筆、貼紙）的學生節(jié)省了大量時間，作品也更完美（顏色涂得均勻、圖形規(guī)范），增強了學生使用計算機的興趣。

　　本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，()而且用彩筆或貼紙的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時“放”與“收”的度把握得不夠好。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 3

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)，學習目標應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。本節(jié)課在教學設計中，我主要以學生的活動為主線，學生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng)作（表現(xiàn)）”這樣一個過程。這一節(jié)課教學后，學生真切地感受到原來生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，這樣知識的學習和掌握，不是一種任務和負擔，而是一種精神上的充實。在課堂教學中我從以下幾個方面進行反思：

　　首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。教學伊始，在學生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過欣賞生活中美麗的圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

　　其次，教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關(guān)知識與技能的同時學會探究學習。

　　再次，教學時，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀。

　　本課的教學設計，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的新理念，以學生為主體，在欣賞圖案的.過程中提高學生的審美能力。在運用平移、旋轉(zhuǎn)和作軸對稱的知識設計圖案的操作過程中，讓自己的動手能力、觀察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進一步的提高，體驗了動手、動腦、與同伴協(xié)作的樂趣，并在操作學習中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數(shù)學內(nèi)容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學生學習的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 4

　　七年級下冊第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進行圖案設計的內(nèi)容；八年級上冊第十二章“軸對稱”安排了軸對稱以及利用軸對稱進行圖案設計的內(nèi)容，并指出將平移和軸對稱結(jié)合起來，可以設計出更美麗的圖案。通過平移與軸對稱的學習，學生已經(jīng)具備了圖案設計的知識與經(jīng)驗，這些是學生運用平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的組合進行圖案設計的基礎。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、交流等數(shù)學活動。學生在應用圖形變換進行圖案設計的過程中，體會數(shù)學知識在創(chuàng)造活動中的應用價值，增強應用意識，創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的形象思維和發(fā)散思維。

　　為此，本節(jié)課設計了以下六個環(huán)節(jié)：

　　1、知識回顧

　　教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱通過模型逐一演示，幫助學生回顧圖形變換的基本特征，為進一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。

　　2、圖案辨析

　　再現(xiàn)了組合圖案的設計過程，使學生認識到圖形變換是圖案設計的基礎，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動和變化。

　　3、圖案搜索

　　在教學中注重讓學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。讓學生在自主學習的`同時，體驗到數(shù)學源于生活，而又作用于生活。

　　4、圖案設計

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。本活動的目的是讓學生創(chuàng)造性地應用數(shù)學知識，學會與他人合作，集思廣益。

　　5、成果展示

　　以學生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進學生的交流意識，增強學生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。

　　6、反思小結(jié)

　　學生經(jīng)歷圖案設計的過程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數(shù)學的美學價值，這在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用價值。

　　本節(jié)課學生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學設計的圖案很有創(chuàng)意，圖形的組合很巧妙，包含的數(shù)學知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學設計的圖案比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，就是簡單的應付式設計，建議老師要注意評價的方式，找出設計中的亮點，多表揚，多鼓勵。由于課堂時間和空間限制，學生很難完成較復雜的圖案設計，建議開展“圖案設計”比賽等課外活動。如我們開展了設計班徵的活動，表彰設計優(yōu)秀的同學，將優(yōu)秀作品進行展示。

　　在圖案設計時，讓學生如借助計算機更能充分發(fā)揮學生的想象力，有條件的話，應多進行這方面的嘗試。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 5

　　《圖案設計》這課是在學生對平面圖形有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。從本節(jié)課的教學可知，學生在生活中已經(jīng)儲備了“對稱”的相關(guān)知識，我們就需要根據(jù)學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構(gòu)知識體系。

　　新課程提出，學習目標應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。讓學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學習內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過幾個連續(xù)的活動，創(chuàng)設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會，促進了學生的主體參與。

　　通過一節(jié)課的學習交流探討，綜合教師的“教”和學生的“學”的綜合情況，我將從以下幾個方面進行反思：

　　一、在解決問題中反思，掌握方法：

　　解題是學習數(shù)學的必經(jīng)之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

　　二、在集體討論中反思，形成概念：

　　“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

　　三、在回顧知識獲取時反思，提煉思想：

　　在教學活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的.數(shù)學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數(shù)學思想。

　　四、在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：

　　學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

　　最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應當結(jié)合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

　　以上就是我通過講授《圖案設計》中的教學反思。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 6

　　1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間互動的發(fā)展過程。據(jù)此，我設計了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創(chuàng)作”三個教學環(huán)節(jié)。這樣安排既符合七年級學生的心理特征和認知規(guī)律，也有利于調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情�！皭勖乐�心，人皆有之”，通過精選學生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導學生欣賞圖案的和諧美、對稱美、規(guī)則美，讓他們體會數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在美好的情境中，學生的注意力自然集中到學習內(nèi)容上，不知不覺中進入課題。

　　2、根據(jù)學生對所學內(nèi)容了解情況，我采用“創(chuàng)設情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價，適時點撥，激勵評價”的教學模式。大膽放手讓學生自主學習新知；鼓勵他們用自己的語言，清晰地表述自己的發(fā)現(xiàn)和見解，并在小組內(nèi)進行交流。在觀察、討論、操作中學會有條理地思考與表達。在學習“六花瓣”畫法時，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學生通過合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫圖的方法與要領的基礎上，自主畫出“六花瓣”，使學生進一步掌握圓規(guī)的使用技能，突出了本節(jié)課的重點；接著，引導學生分析三花瓣、太極陰陽圖結(jié)構(gòu)，自主畫出圖形，實現(xiàn)了知識的遷移。通過自主探究，自主評價，使人人都參與了學習過程，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法、創(chuàng)新的`課堂環(huán)境。

　　3、為了更好地揭示教材豐富的內(nèi)涵，分解教學難點，我精心設計制作了課件。通過色彩和動畫，充分展示了幾何圖案的美，使學生更好地理解圖案的結(jié)構(gòu)，掌握畫圖的步驟。

　　4、為了激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，在臨摹畫圖的基礎上，我設計了“考考你”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。要求學生根據(jù)本節(jié)所學知識，用圓規(guī)、直尺畫一個自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節(jié)課設計比較成功之處。令我驚喜的是，學生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現(xiàn)關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題；第二幅是“萬箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達了社會發(fā)展規(guī)律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關(guān)愛。多了不起的學生，多了不起的構(gòu)思！試想，要是不放手讓學生嘗試，這些奇妙設計就會被埋沒，學生的創(chuàng)造思維火花也將熄滅。

　　5、精彩無限，課堂時間有限。為了滿足學生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學生在課外瀏覽。并要求學生為班級創(chuàng)作一幅“學習園地”圖案，體現(xiàn)“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數(shù)學生不僅能按要求完成了圖案設計，而且創(chuàng)作了豐富多彩的作品，較好地實現(xiàn)了本節(jié)課預定的教學目標。

　　6、通過教學《圖案設計》，我感到，用新課程理念指導課堂教學不僅可為，而且大有作為。由于課堂時間所限，在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學生的表現(xiàn)欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數(shù)學活動課怎么上，對每位執(zhí)教者都是全新的課題，有待我們進一步探討。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 7

　　本次課程是借助圖案設計這門課程來嘗試一些教學方法，旨在找出適合中職生美術(shù)專業(yè)課堂教學最簡單有效的教學法，從而提高教學效果。本次課程分別對“主題教學法”、“嘗試教學法”、“欣賞教學法”、“分層教學法”進行了一些教學嘗試和交互運用，其中“分層教學法”，最能體現(xiàn)出“因材施教”的指導思想，把“學生為主體”、“教師為主導”的教學理念落到了實處，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，滿足了學生不同層次的學習需求，讓每個層次的學生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性和個體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學生學得開心，教有效果、學有成果，老師和學生能共同感受到成功的喜悅。

　　但是，在實施“分層教學”的過程中也會遇到一些問題，下面將這些問題和對策做一個分析總結(jié)。

　　首先要注意的是各層次是動態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對學生進行分層時經(jīng)常會遇到對學生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時應將學習狀況相近的學生歸為“同一層次”，使得他們的學習水平比較接近。同時，教學中注意觀察學生的表現(xiàn)和進步情況，分層是動態(tài)的分層，有進步的.學生可以晉升一個層次，學習態(tài)度不好且退步的降至下一個層次，激勵學生積極上進，逐步解體C層組學生，從而達到A、B層次組學生不斷擴大的目的。讓學困生吃得飽，中等生吃得好，特長生吃得透。

　　其次要注意的是不要公開劃分學生的層次分組。中職生的自尊心較強，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時要充分認識到每一個學生在人格上都是平等的，分層次實施教學，也只能是教師心里有數(shù)，是有目的進行的分層，但不能在公開的場合公布學生層次，因為教師一旦在公開場合公布了學生的層次差別，就會傷害學生的自尊心，從而失去分層次教學的積極作用和意義，適得其反。

　　最關(guān)鍵的是教師要與學生共同感受成功原則。由于目前中職生紀律性和專業(yè)水平參差不齊，因此，在實施“分層教學法”過程中要最大限度地考慮學生的個體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)特長生，轉(zhuǎn)化學困生，很好地處理全體性與個別性的關(guān)系，充分體現(xiàn)因材施教的教學原則，增強學生學習美術(shù)的自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的積極性和主動性，整體提高學生的專業(yè)素質(zhì)，與學生共同感受成功的喜悅。

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