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小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-24 12:24:08 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思(通用5篇)

  小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思 篇1

  這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個(gè)主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ),8個(gè)短語(yǔ),分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。

 。ū竟(jié)課,備課時(shí),動(dòng)力十足;講課時(shí),癱軟無(wú)力。

  其實(shí),本冊(cè)書很多地方給人的感覺是,上一冊(cè)書的延續(xù)和延伸,本節(jié)課與上冊(cè)的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點(diǎn)!

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1、借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂識(shí)字。教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。

  2、不同形式的讓學(xué)生讀文。

  不足之處:

  課文朗讀,課文延伸的時(shí)間過于長(zhǎng),雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)生字的興趣,但沒有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)書寫漢字,導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。

  改進(jìn)措施:

  利用中午的午讀時(shí)間,和下午的一節(jié)課來(lái)專門上一節(jié)寫字課!有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子們寫字!

  (但是效率不是很好,由于第二冊(cè)要求會(huì)寫的漢字比第一冊(cè)筆畫要多,孩子們對(duì)間架結(jié)構(gòu)的掌握不是很準(zhǔn)確,所以一節(jié)課只講了三個(gè)漢字,最后導(dǎo)致本課拖了4課時(shí))

  小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思 篇2

  這是本學(xué)期的第一篇課文,所以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮,由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的.記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

  我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然現(xiàn)象時(shí),圖字結(jié)合,更加形象、直觀,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用聽說讀等手段來(lái)幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí),利用課件播放相關(guān)春天的美麗景色,讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語(yǔ)的含義。另外,我以猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性,講述一個(gè)大意,讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語(yǔ),至于讀的方面,采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式?傮w說來(lái),這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

  但不足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間,這些都是我需要在日后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。

  小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思 篇3

  《春夏秋冬》這節(jié)課是布編語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一篇課文,而且是一節(jié)識(shí)字課,整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及有這些詞擴(kuò)展的短語(yǔ)組成,表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式,呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ),描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語(yǔ)不僅讀起來(lái)朗朗上口,而且語(yǔ)言典雅,富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照,便于誦讀,有助于學(xué)生理解此意,識(shí)記字形,感受漢語(yǔ)言文化之美。

  教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生可結(jié)合動(dòng)作方法進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)“吹落降飄”等字“吹要用上口,發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來(lái)。雪輕輕柔柔的,一會(huì)飄到東,一會(huì)飄到西這是風(fēng)的功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識(shí)字學(xué)生興趣就盎然了。

  朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn),這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了,以為課文都是短語(yǔ)和字詞組成的,字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然,在讀的時(shí)候由于沒有范讀,孩子們讀起來(lái)出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的失誤,范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來(lái)合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

  小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思 篇4

  線上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。

  成功之處:我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行講解,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。從作業(yè)反饋來(lái)看,因?yàn)閷?duì)字的嚴(yán)格要求,整體寫的夠比較工整,頁(yè)面也很干凈,我會(huì)對(duì)孩子的字一直嚴(yán)格要求下去,也希望孩子們能夠堅(jiān)持下去。

  不足之處:整體感覺下來(lái),環(huán)節(jié)講的比較混亂,對(duì)釘釘?shù)氖褂眠不夠熟悉、難以及時(shí)解決孩子在聽課過程中出現(xiàn)的問題,節(jié)奏不緊湊,知識(shí)點(diǎn)講的不完整,孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認(rèn)真不夠。但是究其原因,是我個(gè)人備課不充足,應(yīng)該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調(diào)整。

  改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中,我會(huì)以最快的速度調(diào)整狀態(tài),熟練掌握釘釘進(jìn)行授課,及時(shí)調(diào)整孩子的狀態(tài),讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),備好每一節(jié)課的同時(shí)備好學(xué)生。

  小學(xué)一年級(jí)《春夏秋冬》識(shí)字教學(xué)反思 篇5

  優(yōu)點(diǎn):

  1、在識(shí)字教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,在識(shí)字過程中及時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)借助生動(dòng)直觀的手段,幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),提高識(shí)字的效率。

  2、利用已有經(jīng)驗(yàn),自主識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),生活經(jīng)驗(yàn),自學(xué)生字,做到看清字形,讀準(zhǔn)字音,領(lǐng)會(huì)字義。

  不足之處:

  關(guān)于詞串的朗讀,應(yīng)該做到“詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些,做到氣斷情不斷!睂W(xué)生做的還不是很到位,有待提高。

  在線上答疑過程中,與學(xué)生的互動(dòng)較少,未能了解到學(xué)生的掌握情況。

  改進(jìn)措施:

  可以在停頓的時(shí)候用拍手的形式進(jìn)行,詞與詞之間拍一下,行與行之間拍兩下。

  熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用,通過連麥加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

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