陜旅版三年級上《Lesson 2 Whats your name》教學反思范文
課堂實效的目標未能圓滿實現(xiàn)，僅小部分孩子會用What’s your name?My name’s…這兩個句型。備課時沒有充分考慮三年級學生掌握英語的實際水平，認為What’s your name?My name’s…非常簡單，孩子學起來應該不難，但對于以前沒有學過英語而且對拼音掌握還不是很好的某些孩子來說是很難的，課后有的不教英語的老師都覺得說 My name’s…很拗口，更何況是三年級的孩子呢？確實單詞my里面m要讀/m/，單詞name里面的m也要讀/m/，所以班上很多學生就直接說成My mame.
教學過程中我同時讓學生掌握前面幾節(jié)課和本節(jié)課學的介紹名字的兩種表達方式：I’m…和 My name’s…，沒想到有的學生將二者混合在一起，我問What’s your name?得到的`回答是I’m name…，有的學生漏掉’s直接說My name…
課堂前半部分學生因圖片的呈現(xiàn)，學習興趣很高�？赡芤驗榫毩晻r是機械操練，練習方法單一，所以導致課堂后半部分有些學生積極性不高，注意力逐漸開始分散，課堂紀律不大好，有些學生開始搞小動作，磚頭說話，不認真聽講。所以當我問What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是說有些學生根本不知道我問的是什么意思，這是不應該糾正他的錯誤而應該回答他My name’s Ms zhu.這樣他可能就會根據(jù)我剛才的回答正確地回答出My name’s…。
設計活動不是很豐富，只有小組比賽，同桌表演，分角色朗讀的活動，學生的興趣停留在圖片上，所以當用圖片的任務來練習What’s your name?和My name’s…時幾乎所有的學生都會問和答，可當用自己的名字來問答時很多學生就不會了。說明他們的興趣已經(jīng)不高了，這也符合小學生的特點，因此以后要從學生實際水平和特點出發(fā)來備課，盡量設計一些符合教學內(nèi)容和學生特點的活動來吸引學生的注意力，提高課堂效率。
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