關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)《Apostcard from New York》教學(xué)反思
在備課的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。
我覺(jué)得這節(jié)課最成功之處就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，時(shí)刻注意給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生鋪設(shè)了一些適合他們的臺(tái)階，為他們的輸出作好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)出完整的、邏輯性強(qiáng)的句子。比如，在每一部分回答問(wèn)題后，我都要求學(xué)生把幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答，這樣就在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。另外在教學(xué)中，我注意了給學(xué)生多次聽(tīng)讀的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能多地接觸文中的`語(yǔ)言，培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊思、邊讀邊思的能力，在學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地讀出這篇課文，并能夠很好地理解課文的內(nèi)容。在講完課文后，我提了一個(gè)問(wèn)題：“如果你有這樣一只神筆，你會(huì)畫(huà)什么？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生有了一個(gè)展示自己思想的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。
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