《9加幾》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用6篇)
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢?以下是小編精心整理的《9加幾》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《9加幾》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
1、有效分層,有的放矢
課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式。但是分層都是相對(duì)的,并非一成不變的。在同一階段,不同的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生,在不同的學(xué)習(xí)階段,其表現(xiàn)不同,學(xué)習(xí)的效率也不同;不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的適應(yīng)能力不同,所在也不一定相同。
為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,其中基本要求一致,習(xí)題技巧分三個(gè)層次,分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng),使每個(gè)學(xué)生各有所得。A層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,最好獨(dú)立完成;B層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成;C層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫。
這樣通過(guò)分層次教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,有利于因材施教,有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、教學(xué)困惑
在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí),老師要設(shè)計(jì)和評(píng)改不同的作業(yè),就要投入更多的時(shí)間和精力,如果每個(gè)課時(shí)都這么設(shè)計(jì)和批改也難免覺(jué)得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢?
《9加幾》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
成功之處:
1、復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好鋪墊
在剛開(kāi)始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如:9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn)?好算嗎?這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
在本節(jié)課的教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體地位,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂(lè)。如:教學(xué)例題9+4時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放,眾說(shuō)紛紜: 有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有的是接著數(shù)的,還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì),每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培養(yǎng),學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處,如:挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,其中一名用數(shù)的方法,另一名學(xué)生用湊十法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而慢慢認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法,以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí),我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的材料,使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,進(jìn)一步形成湊十法的表象,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法,做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,最大可能地拓寬他們的思維,也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計(jì)算方式的權(quán)利,又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處:
在教學(xué)的過(guò)程中,總結(jié)的不到位,沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,一味的求快,直奔主題,在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖,先提數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后列式、解答,這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計(jì)算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候,考慮問(wèn)題還是不夠全面,不夠細(xì),教學(xué)時(shí)免不了因?yàn)橐婚_(kāi)始的粗枝大葉而走回頭路。
《9加幾》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)!9加幾》作為第一課時(shí),這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)今后計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課,目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法;同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,完成了教學(xué)目標(biāo),但仍存在許多不足之處。如:
1.探索新知。
其中有一個(gè)環(huán)節(jié),我在黑板上貼出了左邊9個(gè),右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn),讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀的物體,通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過(guò)程,但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。
2.鞏固新知,尋找規(guī)律。
我出示了“9+□=1□”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說(shuō)的更多一些,說(shuō)出每種可能性,同時(shí)是對(duì)9加幾的練習(xí),然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理,整理成有序的算式,從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上,我卻只讓學(xué)生隨便說(shuō)了幾種可能性,就直接將答案用課件顯示了出來(lái)。
3.應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲,在介紹游戲規(guī)則時(shí),我假定了每種動(dòng)物只能套一次,這其實(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展,能不能想到同種東西可以套兩次,而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò),一節(jié)課的教案至少需要修改三次,第一次根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課,第二次和參考資料對(duì)比后修改,第三次修改則是在課上完之后,發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣,那新教師一定能進(jìn)步的非?。我想我會(huì)不斷努力,勤思考、勤反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平!
《9加幾》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),“9加幾” 教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流,自主探求“9+4”的計(jì)算方法;然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法,體現(xiàn)算法多樣化,同時(shí)微視頻通過(guò)對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”,使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解;最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí),鞏固新知。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié),在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),復(fù)習(xí)分合,為“湊十”做鋪墊;然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,根據(jù)具體情景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法,學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào),開(kāi)放學(xué)生的`思維,提倡算法多樣化,在匯報(bào)基礎(chǔ)上,讓孩子通過(guò)體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法,由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。
在學(xué)生自主探求之后,將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué),通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法,突出講解“湊十法”,吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個(gè)反饋,了解學(xué)生的掌握情況,同時(shí)給出思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生多說(shuō)多練,清晰湊十的思路。
在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“圈一圈,算一算”、“摘蘋果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí),吸引孩子們的注意,調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,鞏固了“湊十法”。
本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實(shí),個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻,理解“湊十法”。
本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見(jiàn),對(duì)于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理,同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋,使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前,但是結(jié)合本課時(shí)的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容,通過(guò)和數(shù)學(xué)組老師交流,感覺(jué)開(kāi)始就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,不如主動(dòng)探求更加深刻,也不利于學(xué)生主動(dòng)思考,因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié),實(shí)際教學(xué)效果良好。
《9加幾》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過(guò)程。
1、 聯(lián)系實(shí)際,從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)了思維,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中,注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的,提出了多種9加幾的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得,還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天,關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限,大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時(shí)優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。
我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討。
《9加幾》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒,然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中,我認(rèn)為還存在問(wèn)題,雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情,但他們真正對(duì)此還比較陌生,因此雖說(shuō)能激起學(xué)習(xí)興趣,但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的,如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題(如拿藥盒等),這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、動(dòng)手操作,自主探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式,加深理解湊十法。因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子(藥盒),如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限,在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應(yīng)用,加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后,讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習(xí),讓學(xué)生圈一圈,算一算。第二個(gè)變式練習(xí),拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友,讓學(xué)生找到朋友以后,有一個(gè)數(shù)14沒(méi)有朋友,此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式,可能會(huì)出現(xiàn)9加5,也可能會(huì)出現(xiàn)10加4,還可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾,還可能會(huì)出現(xiàn)連加等,這樣不但鞏固了9加幾,還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好,還需要老師的引導(dǎo),日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性。
四、課堂總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,可能學(xué)生說(shuō)的不太完整,但這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情,注重了學(xué)生的情感教育,讓生說(shuō)說(shuō)心情,同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據(jù),讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高,讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
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