關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集和整理》的教學(xué)反思
我剛接手二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)的第二堂課,本學(xué)期一開(kāi)始是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第一單元《數(shù)據(jù)的收集和整理》的例2。上課之前,在備課這個(gè)環(huán)節(jié)我仔細(xì)研讀了教材和教案,學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,由于經(jīng)驗(yàn)欠缺,我向同年級(jí)的李老師詢(xún)問(wèn)了她本節(jié)課的教學(xué)思路,結(jié)合教參,我找到了自己覺(jué)得比較合適的方法。
首先我?guī)ьI(lǐng)大家回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課(例1)的重點(diǎn)知識(shí),上節(jié)課我們用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)出了本班同學(xué)最喜歡的校服顏色,最喜歡的課外活動(dòng)等等。通過(guò)談話,引出本節(jié)課的內(nèi)容,老師今天想請(qǐng)大家?guī)鸵粋(gè)忙,一同來(lái)評(píng)選出一名得力的數(shù)學(xué)小助手。
由同學(xué)們推薦兩名心目中最滿(mǎn)意的人選,但是選誰(shuí)更合適呢?大多同學(xué)都說(shuō)出了上節(jié)課的方法,舉手表決。但舉手這種方式,它也有一定的限定因素,有時(shí)候會(huì)存在很多人情因素,可能會(huì)影響同學(xué)之間的和睦團(tuán)結(jié),這個(gè)時(shí)候呢,我們可以用投票的方式。效仿李老師的方法,我準(zhǔn)備直接在課堂上演示投票這個(gè)過(guò)程,讓同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c,真正的成為學(xué)習(xí)的主人,切切實(shí)實(shí)的去感知這個(gè)投票的過(guò)程。在統(tǒng)計(jì)票數(shù)的'時(shí)候,找?guī)酌瑢W(xué)上講臺(tái)用自己喜歡的方式去記錄,其他在座的同學(xué)來(lái)監(jiān)督。剛開(kāi)始還擔(dān)心時(shí)間不夠,這樣課堂也可能會(huì)比較混亂,但這節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得效果還是挺不錯(cuò)的。不過(guò)有些細(xì)節(jié)之處,的確是需要注意的,在選同學(xué)時(shí),由于節(jié)省時(shí)間在黑板上我只寫(xiě)了一個(gè)姓氏,其中有一個(gè)同學(xué)姓朱,在唱票的時(shí)候就鬧了一些小笑話,朱同學(xué),王同學(xué),朱同學(xué),朱同學(xué)讀的快時(shí)也就把同學(xué)兩個(gè)字省略了,結(jié)果就成了朱,王,朱,朱一個(gè)王,兩個(gè)朱同學(xué)們不禁也都笑起來(lái)了,不過(guò)我真不是故意的,孩子們也都挺懂事,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)故意搗亂的,倒活躍了課堂氣氛,這多虧于平時(shí)班主任老師對(duì)他們習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上由老師來(lái)念結(jié)果,這樣也就可以適當(dāng)?shù)陌盐账俣,?jié)省了不少時(shí)間呢。并且還要保證上臺(tái)板演的每個(gè)人都是用不同方法來(lái)記錄的,這樣更便于比較。最后我們得出畫(huà)正字這種方法是最方便清楚的,一個(gè)正字代表五票,還可以充分利用5的乘法口訣快速的算出票數(shù)。但覺(jué)得美中不足的地方就是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到位,所以在以后的教學(xué)中要更加的突出重點(diǎn),多次強(qiáng)調(diào)。
在分析結(jié)果時(shí),有這樣一個(gè)問(wèn)題:有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能來(lái),如果他們也投了票,結(jié)果會(huì)怎樣?剛說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題,就有一個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)老師,我們班也有一個(gè)同學(xué)請(qǐng)假了,加起來(lái)的人數(shù)不對(duì)!我回頭看了看剛剛的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,的確少了一票,就立刻表?yè)P(yáng)了這位善于觀察善于動(dòng)腦思考的同學(xué),順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)思考如果請(qǐng)假的這位同學(xué),投了票結(jié)果可能會(huì)怎樣呢?這個(gè)問(wèn)題倒沒(méi)難著大家,可能由于這個(gè)問(wèn)題貼近同學(xué)們的生活,所以變向的同學(xué)們也就很容易的理解了例題中的這個(gè)問(wèn)題。這也讓我想到有次教研時(shí)說(shuō)到的,情景問(wèn)題不能生搬硬套,一定要貼近同學(xué)們的生活,便于理解。
在練習(xí)鞏固時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的掌握情況并不是讓我太滿(mǎn)意,他們對(duì)知識(shí)還不能夠靈活應(yīng)用,對(duì)于解題的方法還沒(méi)形成一定的套路,這個(gè)問(wèn)題課后張校長(zhǎng)也給我提了一些不錯(cuò)的建議,抓緊時(shí)間了解學(xué)生的情況,課堂上多關(guān)注多檢測(cè)那些學(xué)習(xí)相對(duì)不那么輕松的同學(xué)。另外課后整一些隨堂測(cè)試的小頁(yè)子,我們用過(guò)一次,這種方法可以當(dāng)即就了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及薄弱點(diǎn),在下節(jié)課滲透補(bǔ)漏強(qiáng)調(diào)。
這堂課我收獲了很多,備課要多方面;平時(shí)多聽(tīng)課多學(xué)習(xí)多交流;課堂要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);引入情景要貼近生活;把重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生貫穿于每堂課;把隨堂檢測(cè)當(dāng)成一種習(xí)慣;二年級(jí)的小孩子課堂中間視情況可讓靜息。
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