人教版三年級的語文下冊《驚弓之鳥》教學反思
中年段的語文學習要逐步引導學生加強對詞句的感悟,這篇課文就是一個很好的例子。在教學中我主要體現(xiàn)以詞為線,在具體的語言環(huán)境采用多種形式品詞。
1、以詞為線。本課的學習主要以魏王神態(tài)語氣的變化(疑惑——大吃一驚——奇怪)這三個詞為主線展開教學。先讓學生找到這三個詞,依次提出這三個詞,先理解這個詞的意思,再聯(lián)系上下文讀懂課文,理解魏王神態(tài)語氣變化的原因,從而讓整個教學有條清晰的.線索。
2、在具體的語言環(huán)境中采用多種形式品詞。在教學伊始針對課題,讓學生說說“驚弓之鳥”一詞的本義;在學完課文后,再回到整體,理解“驚弓之鳥”的比喻義,學生還由此想開去,找到與其意思相近的“杯弓蛇影”,并聯(lián)系生活實際談了自己的例子。
在教學中,我也能尋找切入點訓練學生的語言表達能力。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學習的重難點。這段也是教師對學生進行句段的訓練點。我先讓學生自讀本段話,標出本段有幾句話,對這幾句話有的內(nèi)容有一個初步的了解,再由學生一句一句地讀懂每句話,最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思,把句和段的訓練結合起來,并練習用“因為……所以……”說句子,理清文中的因果關系。在這個訓練過程中,同時注意了學生朗讀指導。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個恰當?shù)挠柧汓c,有針對性,有層次性地進行詞句段的品讀,學生一定能有所獲。
我也發(fā)現(xiàn)了本課中存在的不足。(1)情景創(chuàng)設不夠,還有一部分學生沒有走進文本,學生的學習積極性還沒有充分調(diào)動起來,課堂顯得有些沉悶,發(fā)言學生面不寬。(2)讀得還不夠落實。很多地方只是讓學生個別讀、齊讀了一下,有些語氣沒有讀出來,教師并沒有進一步引導。引以為戒。
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