人教版小學(xué)五年級語文下冊《與象共舞》的教學(xué)反思
《與象共舞》共上了三堂,第一堂是一年前,感覺思路很清晰,借助文本的特點(diǎn),篇章結(jié)構(gòu),仿寫先概述后分述的方法。對于一語雙關(guān)的方法,沒有特別去說。而在這學(xué)期的研討課中,也以同樣的方法上了,結(jié)果,一語雙關(guān)成了雞肋,什么是一語雙關(guān),在這里是一語雙關(guān)嗎?課前我還和老師們討論了,從嚴(yán)格意義上來說不算一語雙關(guān),我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢?如果再給我一次機(jī)會我肯定不這么上。后來真的還有一次機(jī)會上,我對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大整改。抓文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容,同時(shí),抓與象共舞的舞蹈這一段,感悟大象與人的'和諧相處。再回歸整篇文章,找課文中象與人和諧相處的哪些場景讓你印象深刻,以大問題串整篇文章。還有15分鐘的時(shí)間干什么?群問1+1的閱讀,段意歸納法、異域風(fēng)情、場景感受等三個(gè)方面來找文章,在配套書目中,發(fā)現(xiàn)了這樣的文章,進(jìn)行了改編。因?yàn)槊鎸Φ氖情喿x量比較少的孩子們,他們在課前的概括課文主要內(nèi)容中,就已經(jīng)愣住了,不像五五班的孩子是能夠講出來,雖然不完整。所以花了較長的時(shí)間進(jìn)行這一類型的概括,我覺得還是挺有必要的。在后面的1+1中,學(xué)生能較好的找每一段的中心句,進(jìn)行概括。從場景中感受樹袋熊的迷人,讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子,詞語體會,做批注。交流的時(shí)候,從課堂開始,他們對這類問題的迷茫,到課結(jié)語時(shí),他們小手林立,只是時(shí)間不夠。
群文閱讀,我們給予學(xué)生什么?讓學(xué)生有足夠的時(shí)間,帶著相關(guān)的問題去閱讀。其他都不難,難的是哦我們怎么找文章,主題,文本特點(diǎn),這次找迷人的樹袋熊,我還對原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時(shí)間去思考文本,我們還需要足夠多的時(shí)間去閱讀。
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