六年級語文上冊第11課《唯一的聽眾》教學(xué)反思
《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的
事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此,課堂中,在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)評、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)教學(xué)習(xí)。結(jié)束后,感受頗多。縱觀整節(jié)課,我想從得與失這兩方面反思一下:
一、成功之處
1.力求讓學(xué)生抓住人物的語言和神態(tài)領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。
對于本課理解上的另一個難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題,讓學(xué)生找出這些句子后,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,展開想象,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
2.讀寫整合,合理想象“我”的情感。
教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,及時進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥,讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。尤其是文中省略號自然段的補(bǔ)白連寫收到了好的效果。然后通過原文的再現(xiàn),體會省略號的妙處。
3.力求實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師努力達(dá)到“三給”,即給方法(自學(xué)提綱呈現(xiàn));給內(nèi)容(抓住重點(diǎn)語段);給時間(留給學(xué)生充分的自讀自悟的'讀書時間)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,積極思考,討論積極,敢于發(fā)表自己的閱讀見解。
4.德育實(shí)施潤物無聲。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的鼓勵關(guān)愛,平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,堅(jiān)持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來就是——關(guān)愛與自信。所以,在課的實(shí)施過程中,教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升情感,板書中體現(xiàn)出來,以求讓學(xué)生得到心靈的震撼。
二、不足之處
1.整節(jié)課,對學(xué)生的自主性、全員性的體現(xiàn)仍需加強(qiáng),對學(xué)生的牽引較多,老師對課文的分析過多,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)過少,學(xué)生的朗讀時間不夠。本班學(xué)生朗讀水平較差,學(xué)生不夠大膽,不夠自信。今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
2.縱向推進(jìn)式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文更有效的教學(xué)方式。如何讓學(xué)生的思維更有深度?“要把深度的點(diǎn)定準(zhǔn)了,而且這個深度要適合學(xué)生,要循序漸進(jìn)。”根據(jù)這一理念,我再次研究這篇課文,發(fā)現(xiàn)了一個給我新靈感的關(guān)鍵——“變化”,整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎?“我”的琴聲是一種變化,“我”的心理活動是一種變化,老人的語言是一種變化,老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個字眼來體現(xiàn)人物的精神世界,我完全可以通過“變化”來解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來,縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合,抓住琴聲的變化這一點(diǎn),牽出老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動的變化,把這兩者融合在一起。我想只有這樣,學(xué)生在相同的情感體驗(yàn)中才能真正感受到人物的感情,人物的品質(zhì)顯得更加高尚,學(xué)生的思維相信會更加有深度,表述的語言也應(yīng)該更加豐富。
3.對課文的鉆研和對學(xué)生的研究不夠深刻。沒有對自讀提示提出的問題進(jìn)行有效的教學(xué)。課堂前后銜接不緊密。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,深入鉆研教材,備好學(xué)生這本書。課余多讀書,多學(xué)習(xí),博采眾長。
4.六年級的語文課,篇幅較長,在教學(xué)第二課時,因問題分析過多,課上到練筆處就下課了,導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容未能完整呈現(xiàn)。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效?它是我現(xiàn)在仍在思考探索的問題之一。
三、改進(jìn)措施
這堂課讓我更清楚地認(rèn)識到閱讀教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課,學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的,不是追求花樣,也不是蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們在課堂中學(xué)有所獲,學(xué)有所長!
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