一年級(jí)上數(shù)學(xué)《5、4、3、2加幾》教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法,因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾,都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題,要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成這些計(jì)算。
在新課之前,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題,因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時(shí),有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12,所以5+7也等于12,也有一些學(xué)生用湊十法口算,我也給予肯定。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在“突出思考過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上,每道題要求學(xué)生口述思考過(guò)程。如:計(jì)算5+8,想:因?yàn)?+5=13,所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說(shuō)思考過(guò)程,最后引導(dǎo)歸納總結(jié):兩個(gè)加數(shù)的.位置交換了,得數(shù)(和)不變。大部分學(xué)生能理解這句話的含義,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我還給這句話配上了手勢(shì)語(yǔ),學(xué)生能一邊說(shuō),一邊做手勢(shì)語(yǔ),這為今后教學(xué)加法的交換律作好了鋪墊。
這節(jié)課學(xué)生興致很高,說(shuō)得好,算得對(duì)。練習(xí)時(shí),我把20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開(kāi)小火車的形式算了好幾遍,90%的學(xué)生能算對(duì),有二十多個(gè)學(xué)生算得又快又對(duì),有部分學(xué)生速度較慢。