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三年級下冊Unit3《At the zoo》教學反思
我的這堂課有不少的閃光點，也有一些不足。兩位老師既是良師，又是益友，給我提了許多寶貴的建議，覺得受益匪淺。
我講的這堂課總體來說，學生基本學會認讀單詞和句子，基本達到了教學目標；學生也在學習語言的過程中也體驗到了一份簡單的快樂。這種純粹的快樂就是我們作為一個英語教師所給予的，我感到很知足也很愉悅。作為一名老師，首先應該關注到學生的情感和心理狀態(tài)，只要學生全身心融入課堂，他就可以高效地學習。我們每堂課都應該情感充沛情緒飽滿。我提前三分鐘候課，播放going to the zoo動畫,為學生營造一個快樂學習英語的氛圍。
人們都說，作為一名優(yōu)秀的英語教師既要做一名演說家，歌唱家，表演家，舞蹈家，又要做一名畫家。說得可能有點夸大，但是，一名老師只有掌握扎實的基本功---（良好的口語能力，說、唱、表演的能力），才能更好地進行語言教學。我們的課堂才會更形象、更生動。只要我們愿意，我們便可以給自己的課堂注入絲絲活力。這是件多么幸福的事�。∥乙恢弊咴趭^進的路上，在英語職業(yè)教學生涯中，只走了一小步，雖然有了進步，但是仍需要自己悉心學習，慢慢前進。
下面是我課堂教學中一些細節(jié)上的小小經(jīng)驗和經(jīng)過修正后的小思路，希望以后自己可以慢慢改進。
一．幻燈片制作時注意英文單詞下面不能有漢字。我制作的是panda ,monkey, elephant 幻燈片，除了有英文還加雜了下面的漢語：熊貓，猴子，大象。其實前面的教學呈現(xiàn)已經(jīng)很清楚了，學生已經(jīng)有了英語思維，見到鼻子長長的就能反應出 elephant.所以就不必再寫漢語讓學生繞彎了。應該多培養(yǎng)學生的英語思維。
二．在定音環(huán)節(jié)，也就是我們語音滲透過程中如果那個元音和輔音組合到一起的不是字母組合，要分開呈現(xiàn)。我的課堂上panda ，monkey定音時，a 和n 合到一起呈現(xiàn)，an says “an”; o和n合到了一起。因為an on 不是字母組合，所以應該分開呈現(xiàn)。a says /a a a/ ,n says /n n n/. 還有，定音時如果碰到清輔音p,t,k,f,s,th ...時要輕輕地，短促有力；碰到濁輔音b,d,g,v,z...時要注意聲音短促有力，不能拉長音。
三．在操練環(huán)節(jié)一定要記得既要操練充分，又不能操練過度。我在講單詞時，通過多種呈現(xiàn)方式-（幻燈片和肢體動作相結合）和多種游戲操練方式-（采用單個單詞操練和整體單詞操練），學生已經(jīng)掌握了單詞。但是我在操練完后，又一起做了韻律操，其實，很沒必要讓學生重復已經(jīng)學過的內容�？梢园讯嘤嗟臅r間留到最后，多設計些任務型的活動，提高學生的交際能力。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我用吹氣球的方式呈現(xiàn)fat 和thin，有不科學的地方。其實用吹氣球的方式來呈現(xiàn)small 和big顯得更形象具體些。
四．教學過程應該有層次感。真正的有層次感應該是：教學呈現(xiàn)-操練-實際情境中運用。我感覺我的教學現(xiàn)在遇到了一個問題。那就是我的教學目前停
滯在操練環(huán)節(jié)，到后面實際運用環(huán)節(jié)覺得有點雜亂，學生對最后的活動不感興趣。比如：pair work :兩個人一組編對話。我是直接讓學生編對話。學生對此沒有興趣。因為從我們大人的角度是為了讓學生提高交際能力，但十歲的孩子只對自己感興趣的事才投入精力。如何從學生的角度設計教學活動，讓學生覺得有趣，以至于自己努力與別人交流？這時楊翠金老師建議，可以確立一個“孩子們感興趣”的話題，例如：Now ,Let’s talk some animals that you like.教師做個示范：畫一張七彩羽毛的雞，What’s this? It’s a chicken.It’s browmn. I like it.然后讓學生討論，What’s your favourite animals? 相信學生一定可以有效地參與進來，同時也可以培養(yǎng)他們熱愛自然關愛動物的情感�？傊�，設計一切任務型活動的出發(fā)點都是學生的心理狀態(tài)。
五．教學評價方式應該和本堂課有關。合理的競爭機制可以讓學生更快更好地融入課堂，我們班48人，我采用累積積分方式。一般從上課開始到結束采用整體分兩組形式。這節(jié)課分為panda 和 monkey兩組。在組名那分別畫上熊貓和猴子。果根據(jù)學生的表現(xiàn)好壞加減分（聲音是否洪亮、回答是否準確、是否學生都參與進來、紀律是否好）。累積積分方式：三分得一顆星，五顆星可得一個panda /monkey. 得熊貓和猴子最多的獲勝。視情況加分、星、漢堡。如果讀簡單單詞，就加1~2分；讀句子加一顆星。對話好的可以直接加漢堡和熱狗�？傊�，視任務難度而定。 隨著任務的難度的不同，加分方式也不同。應該繼續(xù)尋找適合自己的教學評價方式，不斷完善。
六．以后應該養(yǎng)成勤寫教學預設的習慣，不斷積累教育智慧。教學是一種生成的過程，不能只按自己的教案講課，而忽視了學生的實際學習效果。只有將課堂上可能發(fā)生的情況預測到，才能機智地應對突發(fā)問題。我在設計單詞整體操練環(huán)節(jié)，教學預設是：課堂實際操練只選兩個游戲練習，如果還沒學會，再考慮多加一個游戲練習。練習的目的是為了學會，如果很快就學會就可以刪減練習次數(shù)。需要有好的教育機制，應對突發(fā)情況的發(fā)生。在pair work(同桌之間編對話)環(huán)節(jié)，教學預設：此環(huán)節(jié)操作有點難度，學生易害羞不敢說，或者上面表演對話的人表演的同時，下邊的同學紀律不好。應對措施:在面同學對話：S1 : What’s this? S2： It’s a panda.上面同學說完后讓下面同學齊聲拍手說：The panda is fat,fat↗fat↗fat↘.】雖然在這一點上做的還不夠，但我會盡最大努力堅持做，一直做。
七．堅持是一種習慣，只要每天多一點點堅持，對學生多一點點的關注，每天進步一點點。日積月累，在英語教學生涯中定能收獲豐收的喜悅。加油！
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