一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的個(gè)人教學(xué)反思
1、《認(rèn)識(shí)圖形》本節(jié)課例題教學(xué)比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生會(huì)根據(jù)圖形的邊數(shù)來判斷出圖形，但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難，在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己探究并解決問題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準(zhǔn)備了不少學(xué)具，如長(zhǎng)方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。
2、本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形及長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點(diǎn)，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來分類，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗(yàn)。
3、但是本節(jié)課在想想做做第2題和想想做做第5題的處理上不夠恰當(dāng)，浪費(fèi)不少時(shí)間，練習(xí)最后一題沒有來得及完成。想想做做第2題要求學(xué)生用最少的小棒分別擺出五邊形和六邊形，由于教師對(duì)首尾相連的概念滲透不到位，因此學(xué)生在圍的過程中犯了不少錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為這樣兩方面：第一，相鄰的兩根小棒之間沒有靠緊，之間存在一定距離；第二，有學(xué)生在四邊形的里面擺一根小棒，認(rèn)為是五邊形。思考今后在這樣的教學(xué)中，可以這樣處理：第一，充分利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤的圖形上進(jìn)行修正，從而強(qiáng)調(diào)首尾相連，讓學(xué)生對(duì)首尾相連這一概念有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)；第二，可以在練習(xí)之前教師先示范、強(qiáng)調(diào)，然后再讓學(xué)生模仿，練習(xí)。從學(xué)生的主體地位來看，個(gè)人認(rèn)為第一中處理方法可能更有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也更能加深學(xué)生的.印象，但是要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，教師應(yīng)不斷提示引導(dǎo)。
4、想想做做第5題在這一節(jié)課應(yīng)屬于一個(gè)難點(diǎn)，從學(xué)生完成狀況來看也不是很好。這一題要求學(xué)生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形，并要是最少的三角形個(gè)數(shù)，這一題最重要的兩個(gè)詞就是都是和最少，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解這兩個(gè)詞的含義，學(xué)生錯(cuò)誤很多，教師在教學(xué)過程中，也沒有能夠很好的教授給學(xué)生分的方法。這一題的安排由淺入深，先讓學(xué)生分四邊形，再分五邊形，最后分六邊形，圖形的邊數(shù)越來越多，難度也越來越大，今后在教學(xué)中可以這樣處理這一練習(xí)：先讓學(xué)生自己試著分一分四邊形，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)最少的三角形各數(shù)是三個(gè)，然后再讓學(xué)生試著分五邊形，分五邊形就可以有一點(diǎn)難度，教師可以先交給學(xué)生分的方法，及從一點(diǎn)向另外不相連的幾個(gè)點(diǎn)連線，等學(xué)生掌握了方法之后再單獨(dú)分六邊形。
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