三年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)圍出的面積最大》教學(xué)反思

　　按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察書(shū)本上由20根火柴棒圍成的三種不同的長(zhǎng)方形，找到長(zhǎng)與寬的變化，并且知道要有規(guī)律的進(jìn)行記錄，然后同桌合作還是用20 根火柴棒圍出不同的長(zhǎng)方形或正方形，并有序地把表格填完整。在我想來(lái)，有了書(shū)上的示范，老師部分板書(shū)的提示，學(xué)生操作起來(lái)應(yīng)該比較容易。沒(méi)想到，學(xué)生在圍長(zhǎng)方形時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間，根本沒(méi)有找到規(guī)律，隨意圍一個(gè)，再重新圍第二個(gè)，而不會(huì)在第一個(gè)的基礎(chǔ)上對(duì)長(zhǎng)和寬稍作變化，變成第二個(gè)。更別談?wù)业揭?guī)律有序地填表了。

　　是教學(xué)內(nèi)容難度太高？還是我高估了我的學(xué)生？數(shù)學(xué)廣場(chǎng)的教學(xué)內(nèi)容本身就帶有提高性質(zhì)，屬于只教不考的，因此不能做到人人掌握，那也是很正常的。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)生的.情況多考慮一點(diǎn)，或者板書(shū)直接用表格出現(xiàn)，又或者在觀察三種長(zhǎng)和寬的板書(shū)時(shí)，不僅讓學(xué)生得出記錄要有序，再讓他們說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬是怎么變化的，有什么規(guī)律，這樣是不是可以為下面的動(dòng)手操作做鋪墊，掃除一些學(xué)生的障礙？

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