八年級語文上冊《奇妙的克隆》課堂教學(xué)反思
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計:
《奇妙的克隆》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,八年級《語文》上冊第四單元的一篇說明文。我在設(shè)計這一課的時候,根據(jù)單元編寫目的和課文文體特點,確定了以下兩個目標(biāo):一是了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識;二是感悟高新科技的神奇和科學(xué)家鍥而不舍的精神。一個重點是“弄懂克隆綿羊多利的創(chuàng)造過程及奧秘”,一個難點是“對科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍的認識”。本文長近3000字,如何在短短的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生基本弄懂有關(guān)克隆的知識,并且還要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、感悟能力和探究能力,體現(xiàn)出新課改的思想,把課上出語文課的特點來,是我在設(shè)計這堂課時重點思考的問題。為此,我采取了以學(xué)生自學(xué)知識為主,老師指導(dǎo)自學(xué)方法、輔導(dǎo)解答疑難問題為輔的教學(xué)思路。從這節(jié)課的效果來看,我感覺基本上完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂教學(xué)與反思
上課前,為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué),我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整:兩排中間空出一排,這樣便于老師觀察所有學(xué)生的自學(xué)情況。
一上課我采用談話式,向?qū)W生提出問題:“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個關(guān)于克隆的報告,你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識?”
生:我希望了解什么是克隆。
生:我希望了解怎么進行克隆。
生:我希望了解克隆有什么意義。
我接著問:“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么?”
生:我希望他能講得通俗易懂。
生:我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的.導(dǎo)入。第一個問題,概括了課文的基本內(nèi)容—介紹什么;第二個問題,就是本文的寫法上的特點——怎么介紹。這兩個問題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入就把需要花費很多時間,才能讓學(xué)生理解的問題,輕而易舉地讓學(xué)生明白了,也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
接下來我讓學(xué)生跳讀課文,抓住文章的小標(biāo)題,看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容,是不是通俗易懂,并舉了一些例子。
學(xué)生課下可能讀過這篇文章,不過對于這兩個問題可能沒有思考過,有了剛才的導(dǎo)入,學(xué)生很容易體會到這一點。
由于課文較長,讓學(xué)生全部自學(xué),時間不允許,自學(xué)效果也不會好,還會把交流、探究的時間擠掉。
因此我把學(xué)生分成了四個小組,每個小組自學(xué)一部分,并用多媒體打出自學(xué)要求:
、俳o自然段標(biāo)上序號;
、谟脵M線畫出你從這一段中學(xué)到的知識;并準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(講授之前可以討論),并想辦法把知識講清楚,讓其他小組的同學(xué)一聽就懂。講授時盡量不看課本,可以舉例子、借助板書、圖表等等。
、墼谡n文中進行圈點批注。(教師做示范)
、茏詫W(xué)過程中遇有疑難問題,可以查閱工具書,可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學(xué),以免干擾別人的學(xué)習(xí)。
學(xué)生對要求沒有疑問,完全看懂之后開始自學(xué)。
之所以要把自學(xué)要求打出來,是因為,學(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟,在自學(xué)過程中可以隨時對照。
學(xué)生自學(xué)的過程,老師看起來輕松,其實是最忙碌的時候。一要觀察自學(xué)的進度,了解自學(xué)的情況;二要對自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵,糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差;三要給主動提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]是學(xué)生思維最活躍的時候,學(xué)生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文,理解課文,學(xué)習(xí)知識,思考自己遇到的問題。
當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時候,我讓小組交流,交流自己學(xué)到的知識,和圈點批注。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容,他們自然有許多的共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。
提出要求:
各小組的同學(xué)按剛才提出的要求,向其他小組介紹自己學(xué)到的知識和寫下的批注,一同學(xué)介紹完之后,本小組同學(xué)可以補充。其他小組的同學(xué)要認真聽,還要做好圈點、勾畫和記錄,學(xué)習(xí)別人長處,如有不明白的地方可以提出疑問,請求解答。
在整個交流過程中,主要以學(xué)生發(fā)言為主,老師只起到了一個主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r候,也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物,為什么克隆鼠沒有影響,而克隆羊卻震動了世界?”這是跨部分的問題,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了,教師提出來,可把思維引向深入。
克隆羊的過程,由于專業(yè)術(shù)語較多,初中生不容易看懂,于是我制作了一個動畫課件形象直觀地展示出這一過程。
討論結(jié)束我沒有對課文的知識和寫法進行總結(jié),而是對這堂課的自學(xué)討論情況進行總結(jié):
我們在45分鐘的時間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識,首先感謝本文的作者,著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué),是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),在課堂上積極地參與,熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué),然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固,因此,我建議同學(xué)用簡練的語言,把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。
這一練習(xí)的設(shè)置,主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識,提高學(xué)生獲取信息,表述信息的能力。
這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)新課改的思想,讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力,珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處,就是學(xué)生平時缺乏這樣的學(xué)習(xí),可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),乍上這樣一節(jié)課,不太習(xí)慣,不很適應(yīng),不過,我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),停留在原來的教學(xué)中,不去探索,不去追求。
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