物理教學之點滴體會與反思范文
初上講臺的我,剛開始以為初中物理教學很簡單,就那幾個物理量和公式,太容易教了。其實不然,在這幾年深入教學實際中,才發(fā)現(xiàn),有些物理概念在中學時沒有搞清,在大學也未認真思考過,要教好書,必須認真鉆研教材,查閱資料。誠然,中學物理不需要那么深入的理解,但作為教師,必須具有更透切的理解和更淵博的知識,才能在組織教學內容,選擇教學方法和指導學生學習諸方面居高臨下,運用自如,避免一葉障目的現(xiàn)象。
這幾年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。王惠東老師第一次查看我的教案時就指出,要多看別人寫的教案,多總結別人教案的優(yōu)點,特別是教案中的教學后記的記錄。其實,認真及時地寫好教學后記,是教師責任心強、教學積極進取的表現(xiàn),也是教師課堂教學自我反饋的一種好形式,其目的是總結本節(jié)課的經驗教訓,為后一輪教學提供最佳方案,教學后記寫什么,可根據具體情況而定。對于講評課,可記問題的多種解法和比較,物理現(xiàn)象的延伸變換,問題的延伸變換,答案的引伸變換,學生思想的獨特點、創(chuàng)造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。另外,學校領導提倡我們多聽課,多聽老教師的課,多聽好課。教學經驗是教好書所必需的,但一個人的經驗和才干畢竟有限,這就必須吸取他人經驗以補己之短,主要有兩條途徑:一是多聽一些富有教學經驗和講課藝術的老教師的課,二是多閱讀有關物理教學的書刊。把人家先進的教學方法,處理教材的藝術性、心得體會,引進到自己的教學中去,采百家之花,釀自己之蜜,形成自己獨特的教學風格,絕不可生搬硬套。若真的這樣做了,并持之以恒,就能做到“人無我有,人有我優(yōu)”。從而在教學內容的安排組織上、教學方法的選擇處理上,指導學生學習的技能上都技高一籌。
除了備好課,積極向老教師學習以外,我挖掘自身長處努力突破傳統(tǒng)教學思維模式,主要表現(xiàn)在多媒體課件的應用上。人類邁入了21世紀,對于我們教育工作者而言,意味著我們正面臨著一個e化的世界,一個變革的時代!信息技術賦予教育以新的生命,教科書已不再是唯一的課程資源,多媒體輔助教學(CAI)已成為教育教學改革的熱點,它在教學環(huán)境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方面,給我們的課堂教學開辟了一個全新的世界。作為青年教師,利用多媒體作輔助教學是我們必然的選擇,我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學模式,提高課堂效率,就必須在這方面多下工夫,這是因為:多媒體輔助教學的應用,能激發(fā)學生的學習興趣。著名的特級教師于漪曾說過:“課的第一重錘要敲在學生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣,把學生牢牢地吸引住!边@就需要激發(fā)學生的興趣。由于多媒體教學有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材,學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學習內容和學習進度,從而體現(xiàn)了教學的自主性。學生普遍地從中感到這一教學形式的'吸引力,就能提高學習的興趣,從而,真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學的應用,能調動學生的積極性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。多媒體的應用,學生是最大的受益者,他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引,從而進入到一種自覺的學習狀態(tài)。這時可能連平時內向的學生也會活躍起來,發(fā)展
了他們的觀察能力和表達能力,也使教學內容更為豐富,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學的應用,能提高課堂的教學效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學生,加深學生的印象,同時在課件中將有關重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來,給學生留下真實、可信的深刻印象,引導學生的感官參與,發(fā)展學生的思維,達到突出重難點和突破重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中,利用多媒體技術可以把我們生活當中經常碰到的現(xiàn)象形象地用動畫模擬出來,使物理更貼近現(xiàn)實生活。另外,在演示實驗方面也可以幫助學生更好地理解,對有些實驗,雖然能在實驗室中做,但因為各種因素達不到理想的效果,這樣就可以把現(xiàn)實和虛擬的東西對比起來學習,還可以把部分實驗室做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來,幫助同學們進一步認識。這樣就提高了教學效益,有利于我們教師因材施教,所以,多媒體教學是我們教師的新式武器,也是未來發(fā)展的必然。
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