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《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2021-01-16 10:57:50 教學(xué)反思 我要投稿

《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思

  教學(xué)完“假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”這個內(nèi)容,我自認(rèn)為還是很成功的。

《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思

  成功之一是我在教學(xué)中為學(xué)生的探究提供了現(xiàn)實的情境。首先我問學(xué)生學(xué)習(xí)了假分?jǐn)?shù),你對假分?jǐn)?shù)有哪些了解?你能舉幾個例子嗎?在復(fù)習(xí)舊知的同時,也為下面的探究作好了情境準(zhǔn)備;學(xué)生舉例說明假分?jǐn)?shù),我在黑板上順勢就把假分?jǐn)?shù)分成了兩類,一類是分子是分母倍數(shù),一類分子不是分母倍數(shù),師:你能把第一組的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎?因為有了前面對分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識,學(xué)生很快便解決了問題。師:說一說,這些假分?jǐn)?shù)為什么能化成整數(shù)?看一下第二組的分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎?生通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)了第一組假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)是由于分子是分母的倍數(shù),而第二組的'假分?jǐn)?shù)分子分母不存在這樣的關(guān)系,所以無法化成整數(shù)。師:這類假分?jǐn)?shù)我們可以化成什么形式的數(shù)呢,同學(xué)們想知道嗎?學(xué)生在疑惑、焦慮、盼望、猜想中迫切想知道問題的答案,但此時師并沒有簡單的告知,而是充分利用這個問題情境,讓生帶著問題去自學(xué)課本內(nèi)容,讓生從課本中去尋找答案,從課本中去思考問題,然后再回過頭來驗證,解決相關(guān)的問題,學(xué)生學(xué)得很是輕松,重點、難點在無形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌握的知識點。

  從學(xué)生身邊挖掘素材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境,學(xué)生才感到輕松、現(xiàn)實,學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣才濃厚,投入學(xué)習(xí)才有激情,才能熱情參與學(xué)習(xí)的過程,師生的雙邊活動才能趨于平等地位,才能步入正常的軌道。現(xiàn)實的情境為學(xué)生的深入思考埋下了伏筆,為學(xué)生深層次研究學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了橋梁作用,只要教者始終堅持以生為本的原則,這樣的情境會隨處隨時可見的。

  成功之二是本節(jié)課我沒有按照教材的設(shè)計思路來上,將新授部分圍繞復(fù)習(xí)導(dǎo)入的內(nèi)容展開,注重讓學(xué)生自己探索將假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

  我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念的同時,根據(jù)學(xué)生的回答,我相機(jī)將假分?jǐn)?shù)作好記號,便于接下來的觀察。接著我讓學(xué)生將這些假分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類,并說出分類的依據(jù)。一個班中只出現(xiàn)了一種分類方法:將分子和分母相等的分為一類,分子大于分母的分為另一類。另一個班中還出現(xiàn)了另一種分類方法:將分子是分母倍數(shù)的分為一類,分子不是分母倍數(shù)的分為另一類,這是第一環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)教學(xué)將假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。順著學(xué)生剛才的分類。我問:“哪些分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)?”大部分學(xué)生只想到3/3,9/9,個別同學(xué)還想到了16/8,28/7。我要求學(xué)生說說自己的想法,幫助學(xué)生理解將要得出的結(jié)論“分子除以分母”。第三環(huán)節(jié)教學(xué)將假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié),我借助數(shù)軸,使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。再讓學(xué)生根據(jù)剛才理解自己嘗試把7/5,11/6,10/8化成帶分?jǐn)?shù)(整數(shù)部分都是1),并交流想法。然后讓學(xué)生嘗試把11/4化成帶分?jǐn)?shù),并交流想法。好多學(xué)生已經(jīng)想到直接用分子除以分母這一方法。第四環(huán)節(jié),練習(xí)鞏固。重點是練習(xí)九第5題:把不是0的整數(shù)化成分?jǐn)?shù)是1、2、3、4……的假分?jǐn)?shù),1=( ),1=( )/2,2=( )/3,3=( )/4。第五環(huán)節(jié),加強(qiáng)拓展內(nèi)容,最后一題讓學(xué)生的能力得到提高。

  總體上來說,我覺得整節(jié)課的思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生學(xué)得比較好,課堂作業(yè)的反饋情況也讓我倍受鼓舞!

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