《捅馬蜂窩》優(yōu)秀教學反思
今天講了《捅馬蜂窩》的第一課時。本堂課的教學目標是學會本課9個生字,理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。能簡述出課文的主要內容,了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉變。[XXJXSJ.CN小學教學設計網,更多語文反思]
課前準備,用小黑板講這篇課文的生字詞語展示出來,并且標出了生字的拼音。課后想來,是我對學生的放手還不夠,因為五年級要求學生“有較強的獨立識字能力”。沒有必要寫出拼音,指明學生認讀生字詞語,然后讓全部學生齊讀。但是,針對培養(yǎng)學生“較強的獨立識字能力”的年段目標,提高學生在家的預習效果,我認為可以在齊讀之后,首先讓學生關書完成《課堂檢測》的第一題“看拼音,寫詞語”,再進行課堂的生字聽寫。這樣既可以達到檢測預習、掌握生字詞語的目的,充分利用《課堂檢測》達到教學目的`。于是,在第六課《我沒有釣到那條魚》的第一課時,就是這樣落實學生的掌握生字的情況的。
進入初步掌握課文內容的部分,我向學生提出了一個問題:“快速瀏覽全文,想一想:文章敘寫捅馬蜂窩的故事,先寫了什么,再寫什么,最后寫了什么?”這個問題的目的其實就是要求學生掌握文章的主要內容,但是我在備課和上課的時候,并沒有這么強的目的性。由于沒有目的性,因此沒有結合課后第一題:“快速瀏覽課文,掌握課文的主要內容”。由于目的性不強,本來是本堂課的教學重點和教學難點,卻并沒有很好落實。只是讓學生默讀思考,而且回答的學生并沒有落實到中差生,同時沒有讓學生把自己所想的寫下來,因此效果大打折扣。上課時間沒有解決好,只有在課后 “炒回鍋飯”。降低了課堂的實效性,浪費了寶貴的課后時間。
對學生來講,主要內容和中心思想到六年級都是很困難的。四年級的時候,要求學生學會初步掌握課文的主要內容,而現(xiàn)在要求學生能夠學會運用一定的方法,簡略地歸納課文的主要內容。難度增加,如何提高,首先在課堂上要落實,其次在課后的家庭作業(yè)中也要落實,一定要讓學生學會運用恰當?shù)恼Z言寫主要內容和主題思想。如何學會運用恰當?shù)恼Z言呢?讓學生學會模仿,學生通過抄寫《字詞句段篇》的主題思想,習慣這種語言的運用。
經過這堂課,我了解了不要完全依賴教參。拿這篇課文的結構來說,本來我認為這篇課文的1~5段寫了“我”捅馬蜂窩的起因;6-7段,寫了“我”捅馬蜂窩的經過;8~12段,寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度,表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望?墒,課前備課是看了教參,發(fā)生了分歧,我決定采用教參中的分法:6-7段,寫了“我”捅馬蜂窩的經過和結果。結果學生對此這樣的結構不很理解。自己在上課的感覺也很不好。
其實還有很多不足的地方,要努力完善自己,提高自己。
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