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秋游四年級(jí)教學(xué)反思（精選10篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的秋游四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 1
本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的。現(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。
再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的.：把孩子對(duì)秋景的喜愛上升到對(duì)秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識(shí)。
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 2
在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。我國(guó)著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的一位外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了�？梢姡x，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。
我在整個(gè)教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主讀課文。
例如最后一個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)，我是這樣安排的：“請(qǐng)把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學(xué)生在經(jīng)過前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習(xí)后，個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作；有的學(xué)生讀到最后一段時(shí)，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 3
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的'相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
例如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思考下面問題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會(huì)像什么？”接著讓學(xué)生動(dòng)手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來。學(xué)生動(dòng)手后得出的答案是各種各樣的：有的說白云除了像白兔，還像小鳥、小蛇、小狗……有的說還像可愛的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生讀好了課文，從而體會(huì)到白云變幻之美，又讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從自己動(dòng)手腦過程中去獲得更多的知識(shí)、又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣味，做到了三維目標(biāo)的有機(jī)整合，可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”。
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 4
本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫，使課文充滿詩(shī)意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點(diǎn)讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實(shí)際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？你是如何看出來的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實(shí)際生活，他們盡情地說。
有的說：“天上的白云像棉花，有時(shí)又像奔跑的馬兒……有的'說：“天上的云有時(shí)像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們?cè)跊鏊杏瓮妗⒆觽冋鏁?huì)想，真會(huì)說，在讀中進(jìn)一步體會(huì)、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。
把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動(dòng)筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 5
這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“漸漸”一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來。通過句子的比較，學(xué)生讀后都能比較出加了“漸漸”語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時(shí)像一串串糖葫蘆”、“有時(shí)像張牙舞爪的大老虎”、“有時(shí)像活潑可愛的小松鼠”……我順勢(shì)把“千姿百態(tài)、變化多端、千變?nèi)f化”補(bǔ)充給學(xué)生，最后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
第四自然段中，我抓住“開心極了”，問孩子“你從哪看出他們開心極了？”他們一下子找到了“打個(gè)滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等詞語，我們就這些詞語聊著，讀著，有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應(yīng)的動(dòng)作，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的快樂，當(dāng)我問著“你來亮一亮你的`嗓子吧，你會(huì)喊什么呢？”第一個(gè)女生有些羞澀，下面的男生可豪放多了，一個(gè)接著一個(gè)喊了起來“我太開心了！”“我好像飛啊！”“藍(lán)天你真美�。 背酥@股子熱情，我讓他們說說你去郊游，你會(huì)玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來說！一下子，他們好像真得來到了郊外，眾說紛紜，有放風(fēng)箏的，有跳舞的，有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的，有拍照片的……這樣的課堂真快樂！
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 6
《秋游》這篇課文十分簡(jiǎn)短，卻情景兼?zhèn)�，字里行間處處流淌著美。通過這些優(yōu)美的文字，我仿佛看到了三幅風(fēng)格迥異的畫兒。我想，學(xué)這篇課文就應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。
金風(fēng)送爽，天氣漸涼，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游了。藍(lán)藍(lán)的、一望無邊的天空；悠悠飄動(dòng)、形態(tài)萬千的白云，構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)單而又清新明麗的中國(guó)畫。然而，畫面再美終究是畫面，語文的學(xué)習(xí)還是要回歸到文本上來。在教學(xué)第二自然段時(shí)，可讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀把天空美好的畫面映入腦海中。在此基礎(chǔ)上，讓變幻無窮的白云為學(xué)生插上想象的翅膀，教師可讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，說說天上的白云還像什么，并仿照課文的句式練習(xí)說話。
第三自然段雖然只有很短的一句話，細(xì)細(xì)欣賞卻是韻味無窮。那金黃的稻子，火紅的高粱，雪白的棉花，成熟的.莊稼，豐收在即，真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野，猶如一幅絢麗多姿的油畫。令人心馳神往的畫面，充滿了喜悅之情。若要使學(xué)生很好地體會(huì)這一點(diǎn)，我想，朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時(shí)，我們不能為了讀而讀，而是要努力引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生充分感知文本后，我們可繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行說話訓(xùn)練：農(nóng)田里，稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？如果你就站在這樣的農(nóng)田邊，你會(huì)說些什么？這樣的訓(xùn)練，可讓學(xué)生進(jìn)一步感知農(nóng)田的秋色美，進(jìn)而體會(huì)豐收的愉悅。
第四自然段是寫得最具體的，傳達(dá)了同學(xué)們?cè)谇绾玫那锷斜M情玩耍的歡樂之情。這是一幅多么生動(dòng)有趣的兒童畫呀，看，“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子”，他們“奔跑追逐”，“笑著喊著”……這一自然段應(yīng)該是最能感染學(xué)生的，因?yàn)檫@一段很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生是很容易體會(huì)游玩的快樂的。聯(lián)系生活實(shí)際，我們可再一次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象：如果你來到郊外的草地上，你會(huì)做些什么？讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。然后還可用這一句式進(jìn)行遷移練習(xí)，說說其他的內(nèi)容。比如，活動(dòng)課上，同學(xué)們有的 ，有的 ，有的 。經(jīng)這一訓(xùn)練，課后習(xí)題4也得以順利解決。
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 7
《秋游》課文描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。
上本節(jié)課時(shí)，我著力于引領(lǐng)學(xué)生從語言文字，從圖畫，走進(jìn)秋天，感受秋天的美好，并適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。
第一處：
小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
我說：秋天的天空是又大又藍(lán)，小鳥在藍(lán)天中快樂的游戲，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣，不時(shí)地變換著自己的模樣，多有趣呀！你能說說白云還會(huì)變成什么嗎？這時(shí)美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬、老爺爺?shù)暮�、山羊、騰飛的巨龍、棉花糖……白云的千姿百態(tài)、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。
第二處：
出示：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
師述：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢？請(qǐng)看（出示圖）你能用一句話來說說秋天農(nóng)田的景色嗎？
馬上，學(xué)生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出！
接著，我讓學(xué)生給“黃”換詞，如：黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄，再說說稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯。
對(duì)高粱、棉花，我也是讓學(xué)生先給顏色的詞換詞，再說說紅得怎么樣？白得怎么樣？學(xué)生說的都不錯(cuò)，如：
高粱火紅火紅的.，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰！
高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬！
棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間。
棉花雪白雪白的，像草原上成群的羊兒在散步。
……
第三處：
農(nóng)田很美，但是我和學(xué)生都不僅僅滿足于秋天的田野美，我們聯(lián)想到了果園的美，果園的芳香。
我出示句式：果園里……
學(xué)生說到：果園里，蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……
這時(shí)，學(xué)生自然而然想到了成語：瓜果遍地、丹桂飄香，豐收在望，想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》，都情不自禁地吟誦起來。
第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開心”，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會(huì)在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。由于在一年級(jí)時(shí)有過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說起來很容易，內(nèi)容很廣，有聯(lián)歡會(huì)的，有大掃除的，有大課間的，自習(xí)課的，還有菜市場(chǎng)上人們的行動(dòng)，一個(gè)學(xué)生還說到了小朋友上學(xué)時(shí)乘坐的不同的交通工具，學(xué)生的思維越來越活躍，說話能力在不斷提高！
總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練。本學(xué)期，市局將我們將二年級(jí)的研究重點(diǎn)定為寫話，要求我們積極進(jìn)行“每天一句話（或一段話）”的教學(xué)探索，那我想我們教師首先要用好語文教材這本書，深入文本，開發(fā)教學(xué)資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練！
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 8
《秋游》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是通過具體的情境，體驗(yàn)“改商”的過程，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。反思課的`教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，激起們的求知欲。
二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。
在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)商的過程，滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識(shí)方面能夠抓住重點(diǎn)，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區(qū)，從而浪費(fèi)學(xué)生更多地寶貴的精力。
四、在練習(xí)的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)效果較好。
不足之處有二點(diǎn)：
一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束，不能做到“收”“放”自由，對(duì)學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺她們好像是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的一樣，我應(yīng)該相信學(xué)生，應(yīng)該再“放”開些。
二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn)，但沒有讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言，也沒有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果，好像走了一個(gè)過場(chǎng)，沒有深入。
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 9
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。
第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單我沒有放過多的時(shí)間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對(duì)漸漸有了理性的認(rèn)識(shí)，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對(duì)秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生圈劃出重點(diǎn)詞句通過反復(fù)的誦讀來體會(huì)秋天的美。通過聯(lián)系學(xué)生以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍(lán)、云的白后，再通過讓學(xué)生進(jìn)行想象白云有時(shí)還會(huì)像什么用“有時(shí)像……有時(shí)像……”練習(xí)說話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了秋天的美，讀出秋天的美。
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，然后讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說說他們?cè)诓莸厣鲜窃鯓油娴?？心情如何？再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情。
總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上我的激勵(lì)機(jī)制不夠多，學(xué)生全員參與面不夠廣，表現(xiàn)得不夠積極性，在今后的教學(xué)中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。
秋游四年級(jí)教學(xué)反思 10
上課鈴一響，我夾著語文課本走進(jìn)教室上課。幾句簡(jiǎn)單的談話導(dǎo)入新課后，我剛要板書課題，發(fā)現(xiàn)粉筆盒里的白粉筆用完了，心想：算了，就用彩色粉筆寫吧！今天要學(xué)習(xí)的是《秋游》這篇課文，用哪種顏色的粉筆寫呢？我正要拿一支藍(lán)顏色的粉筆寫，忽然靈機(jī)一動(dòng)，不如便把選擇的權(quán)利交給學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡用哪種顏色的粉筆寫《秋游》這個(gè)課題呢？”這完全是個(gè)即興的提問，答案無所謂對(duì)錯(cuò)，只要能說出理由即可。學(xué)生顯得很感興趣，頓時(shí)個(gè)個(gè)把小手舉得高高。我隨即點(diǎn)了幾位回答，答案也是很有意思：
“我喜歡用藍(lán)色，因?yàn)榍锾斓奶炜帐撬{(lán)藍(lán)的.�！�
“我喜歡用黃色，因?yàn)榍锾斓奶镆袄锏牡咀映墒炝�，金黃金黃的�！�
“我也喜歡用黃色，因?yàn)榍锾旃珗@里的菊花也是黃色的。”
“我喜歡用黃色，因?yàn)榍锾炖�，不少小草和樹的葉子都枯黃了�！�
“我覺得用白色好，因?yàn)榍锾焖{(lán)天上的云是白白的，而且地里的棉花也是白色的�！�
“我喜歡用綠色，因?yàn)榍锾炖镞�有不少樹木和草的葉子是綠色的，特別是學(xué)校校門口兩排香樟樹的葉子還是那么翠綠翠綠的。
沒想到學(xué)生的答案這么多，這么精彩！怎么辦呢？總不能寫一個(gè)課題用上幾種顏色的粉筆吧。我決定讓學(xué)生舉手表決——“同意用某種顏色的同學(xué)請(qǐng)舉手”。最后發(fā)現(xiàn)，喜歡用藍(lán)色的最多，大概是多數(shù)學(xué)生喜歡秋天那湛藍(lán)的天空的緣故。于是我選了一支藍(lán)顏色的粉筆轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“秋游”二字。接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，也很活潑，學(xué)習(xí)興趣顯然是被剛才那一“選粉筆”的問題調(diào)動(dòng)起來了。
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