書報(bào)—生活中的良師益友的教學(xué)反思

　　《書報(bào)--生活中的良師益友》是北師大版小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》第五單元第三個(gè)主題《多姿多彩的傳媒世界》的教學(xué)課題之一。從拿到教材到最后完成課例，我走過了一段相對(duì)曲折的路，也明白了緊扣目標(biāo)，吃透教材，才能還孩子一個(gè)有效的課堂的道理。

　　最開始拿到教材與教師指導(dǎo)用書的那一刻，我迅速意識(shí)到該課題貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)，性子較急的我很快就備好了課，去四年級(jí)的班級(jí)試教了一次。

　　初次試教的結(jié)果大大出乎我的意料。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取讓學(xué)生回憶最近發(fā)生了哪些新鮮事？孩子們茫然片刻，才回答出世博會(huì)等數(shù)件事。孩子們的茫然讓我意識(shí)到本課的開頭不盡人意。緊接著，我讓學(xué)生談自己課外看了哪些書籍和報(bào)刊，在一兩個(gè)孩子的帶動(dòng)下，孩子們蜻蜓點(diǎn)水般地談到《三國演義》、《伊索寓言》、《淘氣包馬小跳》等，雖然發(fā)言者眾多，但都是報(bào)了書名，寥寥數(shù)言。接著我讓學(xué)生試著講自己看過的書中的一兩個(gè)小故事。孩子們你推我讓，無人響應(yīng)。我順勢(shì)讓孩子們先在小組內(nèi)交流，再上來講。孩子們像得到赦免一樣，在小組內(nèi)嘰嘰喳喳的說開了。我走進(jìn)幾個(gè)小組，想聽聽他們的故事，卻發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)能真正講出自己知道的故事的。在接下來的反饋中，一個(gè)孩子上臺(tái)講了《海的女兒》的故事，講到一半，就委屈地說：“老師，我不記得了�！蹦且豢�，我有幾分尷尬，不得不承認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)超出了孩子的認(rèn)知水平。在第三個(gè)剪報(bào)環(huán)節(jié)，孩子們很開心，也很配合，有部分同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了剪報(bào)，我在投影儀那里對(duì)幾幅剪報(bào)作品進(jìn)行了展覽，肯定了他們?cè)谶x材與美化方面的可取之處，然后結(jié)束了本課時(shí)的.教學(xué)。

　　結(jié)束課堂后，聽課的老師以及我自己都立刻對(duì)整個(gè)教學(xué)行為進(jìn)行了反思。環(huán)節(jié)的變化是不可能太大的，到底是什么使效果大打折扣呢？最后反思?xì)w納為以下兩點(diǎn)：１、教學(xué)目標(biāo)不清晰。2、教學(xué)重點(diǎn)不突出。在教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊扣目標(biāo)。本課時(shí)的目標(biāo)是知道書籍、報(bào)刊和雜志是學(xué)習(xí)和生活的良師益友，要養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，形成健康的閱讀興趣，并學(xué)會(huì)在書報(bào)雜志中獲取有益的知識(shí)和信息。關(guān)鍵詞就是“良師益友”。教師應(yīng)該緊扣這四個(gè)字開展教學(xué)。比如，在讓學(xué)生聊自己看過的書籍和報(bào)刊時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考“哪些書籍和報(bào)紙是你課余的朋友，從他的身上你懂得了什么”，這樣才能避免學(xué)生不能深入談自己在書籍中的收獲的弊端。在以后的試教中，我也證實(shí)了這一點(diǎn)。學(xué)生真正看了書，是能夠談收獲的，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)對(duì)這本書的興趣，效果良好。同時(shí)，本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在書報(bào)雜志中獲取有益的知識(shí)和信息。所以在動(dòng)手做環(huán)節(jié)，如果僅僅是讓學(xué)生完成剪報(bào)的制作再展示幾張，無異于一堂手工課，為了避免這個(gè)誤差，我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間來開展剪報(bào)制作與剪報(bào)品讀環(huán)節(jié)。學(xué)生制作完剪報(bào)后，講進(jìn)行參觀瀏覽，寫下自己在閱讀剪報(bào)作品后的收獲，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)，體會(huì)到積累知識(shí)的快樂。

　　明確的教學(xué)目標(biāo)、有效的教學(xué)策略才能給孩子一個(gè)有效的課堂。這就是執(zhí)教這節(jié)課的最大的反思與社會(huì)。

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