《小蜜蜂》教學(xué)反思（精選11篇）

　　在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《小蜜蜂》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 1

　　《小蜜蜂》是人音版第四冊(cè)《飛呀飛》中的一課。通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。對(duì)于本課教學(xué)，現(xiàn)進(jìn)行反思，如下：

　　1、活躍的課堂氣氛對(duì)于一節(jié)音樂課來說是最重要的，能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師，在本節(jié)音樂課上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，最為關(guān)鍵。音樂課的教學(xué)，多唱、多聽最重要。學(xué)生要能夠帶著問題在每一遍的聽唱中學(xué)到知識(shí)。例如：老師說：“現(xiàn)在，我們先聽一遍歌曲，聽的時(shí)候想一想這首歌曲有幾段歌詞？描述了什么內(nèi)容？”這樣，學(xué)生就不會(huì)盲目的聽歌曲，有了設(shè)問，便會(huì)認(rèn)真的聆聽，問題自然就能解決了。同時(shí)，學(xué)生也能集中精神認(rèn)真聽講，不會(huì)思想開小差。對(duì)一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就喜歡它了。

　　2、音樂課，尤其是低年級(jí)的音樂課，學(xué)生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者，他們有著豐富的想象力，模仿能力也很強(qiáng)。例如：老師問：“同學(xué)們，你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎？”學(xué)生立刻飛出各種姿勢(shì)，反映出了孩子的天真與可愛。另外，也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng)意，做出了可愛的“飛”的動(dòng)作。表演過程中，學(xué)生們有的扮演大樹，有的充當(dāng)小草，有的是美麗的小花。活潑的小蜜蜂在花園里飛舞著，開始了一天的勞動(dòng)。因此，本節(jié)音樂課學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，心情非常高興，也很快樂。

　　3、充分利用了多媒體教學(xué)，運(yùn)用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前，我做了充分的準(zhǔn)備，從課件制作上來說，包括找合適的圖片，打譜等等。本節(jié)課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余，有著愉快的心情勞動(dòng)。老師在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，學(xué)生也感悟出了要做一個(gè)勤勞的人這樣的道理。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 2

　　本課教學(xué)運(yùn)用了音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡，根據(jù)這段時(shí)期的心理特征，我總是想一些辦法來抓住他們的心。我始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貫穿于整堂課。通過引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與等各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的各種生動(dòng)活潑的情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歌曲帶來的樂趣與學(xué)習(xí)音樂的快樂。

　　本節(jié)課以蝴蝶作為貫穿全課的主題，旨在使學(xué)生從多個(gè)角度領(lǐng)略歌曲"飛翔"的音樂意象。我們通過模擬練習(xí)、基礎(chǔ)律動(dòng)以及情景式歌舞表演，注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這一過程中，不同的音樂元素被巧妙運(yùn)用，展現(xiàn)出各自獨(dú)特的音樂形象。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深刻理解音樂的內(nèi)涵，還能在實(shí)踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與表現(xiàn)力。

　　為了使課堂上的三段歌詞學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，避免了傳統(tǒng)單調(diào)的讀譜和唱譜環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以蜜蜂采蜜為靈感的教學(xué)活動(dòng)。將三段歌詞巧妙地隱藏在不同類型的花朵之中，學(xué)生們通過“采蜜”的方式，逐一探索和記憶歌詞內(nèi)容。同時(shí)，通過模仿蜜蜂飛行的動(dòng)作，有節(jié)奏地朗讀歌詞，特別針對(duì)那些連續(xù)的八分音符，這一方法既直觀又易于學(xué)生掌握。這樣的教學(xué)策略不僅增加了課堂的互動(dòng)性，還有效提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

　　角色扮演活動(dòng)旨在幫助學(xué)生通過表演來接觸音樂、理解音樂，并借助肢體動(dòng)作更生動(dòng)地表達(dá)情感與對(duì)音樂的領(lǐng)悟。學(xué)生們有的扮演小蜜蜂，有的則化身花朵或樹木，而我也參與其中，以小蜜蜂的角色融入他們的表演。不論扮演何種角色，他們始終保持濃厚的興趣，因?yàn)閯?dòng)作為人類的基本本能，兒童正處于好動(dòng)的年齡，角色扮演為他們提供了隨音樂自由動(dòng)作、展開想象、釋放真情的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)中體驗(yàn)美感。初次表演后，我簡(jiǎn)單總結(jié)并引導(dǎo)進(jìn)行了第二次表演，但結(jié)果并未如預(yù)期般出色。反思后意識(shí)到，在第二次活動(dòng)中，我對(duì)表演的.要求應(yīng)適當(dāng)提高，確保律動(dòng)更具目的性和有效性，避免過于指導(dǎo)，以免限制學(xué)生的創(chuàng)新。我意識(shí)到，不應(yīng)一味地引領(lǐng)學(xué)生按照既定方式表演，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表演，甚至邀請(qǐng)他們擔(dān)任“小老師”，在自我嘗試與教師指導(dǎo)相結(jié)合的過程中，學(xué)生的能力得到了提升，這種自主表演的效果往往優(yōu)于教師單向指導(dǎo)。總之，通過角色扮演，學(xué)生不僅能夠更好地理解音樂，還能在動(dòng)態(tài)的表演中展現(xiàn)個(gè)性，體驗(yàn)音樂帶來的美感。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與激勵(lì)，學(xué)生的表演能力與創(chuàng)造力得以激發(fā)，為他們提供了一個(gè)探索、實(shí)踐與成長(zhǎng)的平臺(tái)。

　　在課后深入思考整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)未能充分激發(fā)學(xué)生的自主探索欲。應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)與想象的余地，讓他們能夠在音樂的廣闊世界中自由翱翔，主動(dòng)挖掘知識(shí)的奧秘。通過這種方式，學(xué)生不僅能更深入地理解音樂，還能培養(yǎng)出獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 3

　　上了《小蜜蜂》后，我聽取了很多老師的意見，也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處，我重點(diǎn)說說兩點(diǎn)。

　　一、課堂調(diào)控能力的不足。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！苯虒W(xué)過程是師生交替，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補(bǔ)充的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，教師帶頭給學(xué)生贊美，學(xué)生回答和你所設(shè)想的不一樣時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接否定，這是對(duì)學(xué)生一種起碼的尊重，是一種真誠、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂。

　　而在本次課堂上，我出示段落后，要求學(xué)生提問，說說自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的.問題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì)，便沒叫她回答，仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)該尊重她，讓她回答后再引回原來的思路中去，但我沒有。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足，自己在不知不覺中又牽著學(xué)生的鼻子走，而沒有真正發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

　　二、課時(shí)安排不夠合理

　　本課是第二課時(shí)的教學(xué)，但有些第一課時(shí)的內(nèi)容也放了進(jìn)去，因此顯得時(shí)間倉促，重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時(shí)對(duì)提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的，這也是今后教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意的地方。

　　由于自己一個(gè)學(xué)期沒有上課，我發(fā)現(xiàn)對(duì)很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 4

　　本堂示范課程依據(jù)音樂教育的獨(dú)特性與二年級(jí)兒童的心理特質(zhì)，以音樂鑒賞為主導(dǎo)，以興趣驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，精心規(guī)劃了一堂趣味橫生、創(chuàng)新別致的音樂課程。

　　教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式生動(dòng)活潑，既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的意識(shí)。整節(jié)課中學(xué)生都在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境的`發(fā)展中，又自然地加入字母譜教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理知識(shí)、歌曲教學(xué)、情景表演等內(nèi)容。在進(jìn)行識(shí)譜這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生還利用口風(fēng)琴順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)，利用高低不同的音符花給學(xué)生創(chuàng)造出旋律的高低起伏的視覺沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生用小蜜蜂“嗡嗡”的聲音模仿歌曲旋律進(jìn)行歌唱，加深了對(duì)音樂的記憶，學(xué)生通過奏、唱、演，在輕松愉快地氛圍中從始至終都在“情景”中學(xué)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，突破了音樂課枯燥的反復(fù)學(xué)唱難關(guān)。

　　在這堂課上，學(xué)生們沉浸于美的世界，通過親身經(jīng)歷與探索，他們的想象力和創(chuàng)造力得以激發(fā)。這不僅增強(qiáng)了他們的音樂表演技巧，也點(diǎn)燃了他們對(duì)音樂的熱情。課程鼓勵(lì)學(xué)生深入歌曲之中，自主發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的獨(dú)特之處以及旋律的重復(fù)模式，進(jìn)而主動(dòng)解決遇到的問題。這種自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，顯著提升了他們的獨(dú)立思考與解決問題的能力。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 5

　　《小蜜蜂》一課選自人音版小學(xué)音樂第四冊(cè)第九課內(nèi)容，在教學(xué)中，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“飛”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過能用手或筆畫線的方法表現(xiàn)旋律的進(jìn)行，并能通過模仿蜜蜂飛的動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂曲《蜜蜂》的感受。能用不同的力度演唱重復(fù)的旋律，準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《小蜜蜂》，并能識(shí)別演唱簡(jiǎn)單的樂譜。此外，能用簡(jiǎn)易的二聲部合唱，表演歌曲《小蜜蜂》。

　　在課堂上，同學(xué)們以自己生動(dòng)的表現(xiàn)、積極的興趣、動(dòng)聽的聲音在演唱。課堂上，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于我并沒有直接揭示《蜜蜂》的主題，而是讓學(xué)生先去聆聽，學(xué)生在黑板上畫出了與歌曲旋律線走向相應(yīng)的線條。這樣，有效地幫助了低年級(jí)學(xué)生感受音樂，體會(huì)音高。在之后引導(dǎo)學(xué)生想歌曲的名稱時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)散性思維，提問“樂曲表現(xiàn)的是哪種小昆蟲？”由于學(xué)生思維沒有受局限，所以答案很多，有的說是老虎、獅子、蟲子等等，當(dāng)然也有一些同學(xué)是認(rèn)為蜜蜂，個(gè)人感受與理解不同，所以，答案也就自然不是唯一的，最后，我并沒有否定學(xué)生的答案，而是告訴學(xué)生作曲家是用來表現(xiàn)蜜蜂的，這樣，全體同學(xué)在復(fù)聽過程中共同用動(dòng)作模仿蜜蜂飛，孩子們非常開心，抖動(dòng)雙臂，表示蜜蜂飛舞的狀態(tài)，感受音樂情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　在授課過程中，全課程圍繞著“飛翔”的主題展開，學(xué)生們通過模仿蜜蜂的飛行來感知音樂的旋律走向、節(jié)奏的快慢與力度的強(qiáng)弱。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，巧妙地設(shè)置了懸念，以此引導(dǎo)學(xué)生探索和理解音符m、f、s所代表的不同音高。同時(shí)，深入介紹了小提琴的音色特質(zhì)及其獨(dú)特的外觀設(shè)計(jì)。通過“飛翔”的動(dòng)作演繹，不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望，更有效鍛煉了他們的音樂感知能力，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)成果。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 6

　　《小蜜蜂》這首曲目簡(jiǎn)潔明快，非常適合在教學(xué)過程中融入多種互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)跉g愉的氛圍中學(xué)習(xí)這首易上口的歌曲。本節(jié)課的核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過跟唱歌曲，領(lǐng)略音樂中傳遞出的“飛翔”意象，并嘗試?yán)L制出小蜜蜂的飛行軌跡。如此一來，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)歌曲旋律和節(jié)奏的理解，還能激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中獲得樂趣的同時(shí)，提升音樂鑒賞能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們旨在營(yíng)造一個(gè)既輕松又富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谙硎芤魳返耐瑫r(shí)，也能學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)審美情趣。

　　在>教案設(shè)計(jì)時(shí)從三方面入手，還要抓住一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，我采用了感受形象、創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、等各種手段。

　　為了讓孩子們更直觀地理解歌曲的節(jié)奏變化，我們可以引導(dǎo)他們模仿小蜜蜂飛行時(shí)的不同速度。通過歌曲中快慢節(jié)奏的對(duì)比，孩子們能夠體驗(yàn)到“快快飛”與“慢慢飛”帶來的節(jié)奏感差異。在“飛行”的模擬過程中，孩子們不僅能夠感受到音樂的韻律，還能在身體動(dòng)作上實(shí)踐這種節(jié)奏感，從而加深對(duì)歌曲節(jié)奏的理解。

　　用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的`興趣。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”設(shè)置疑問，同學(xué)們對(duì)“到底是誰來了”非常感興趣。然后設(shè)置一張圖片，歡迎小朋友的到來。

　　角色扮演是一種有效的教學(xué)手段，它能幫助學(xué)生沉浸于音樂之中，通過身體動(dòng)作來感知音樂的情感與節(jié)奏，進(jìn)而更深刻地理解音樂。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們各自扮演不同的角色，比如小蜜蜂、花朵或樹木，而我也加入了他們的行列，扮演了一只小蜜蜂。無論扮演何種角色，孩子們始終保持著極高的參與熱情。在角色扮演的過程中，孩子們能夠隨音樂的旋律自由舞動(dòng)，充分發(fā)揮想象力，真實(shí)地表達(dá)情感，以動(dòng)態(tài)的方式探索、體驗(yàn)和展現(xiàn)音樂之美。

　　在初次的角色演繹活動(dòng)中，學(xué)生們顯得較為拘謹(jǐn)，扮演小蜜蜂的學(xué)生未能勇敢地探索與采蜜，而扮演小樹、小花、小草的學(xué)生也未能積極活動(dòng)起來，大家大多停留在原位，未能真正投入表演。活動(dòng)結(jié)束后，雖然我給予了簡(jiǎn)短的反饋，但在進(jìn)行第二次嘗試時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的要求并未顯著提升，律動(dòng)的指導(dǎo)性與目的性仍然不足，且過分強(qiáng)調(diào)了我的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。我意識(shí)到，應(yīng)給予學(xué)生更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們擔(dān)任小老師角色，根據(jù)自己的建議進(jìn)行改進(jìn)，這種自主參與的方式可能比教師直接指導(dǎo)更有效。

　　整堂課結(jié)束后我反思了自己存在的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)里教師的角色是需要轉(zhuǎn)換的。整堂課里很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不能老師來告訴學(xué)生，也不能把老師的思想硬灌輸?shù)綄W(xué)生心里，老師的引導(dǎo)不要占了重要的位置，讓學(xué)生自己來想，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)音樂的能力才是最重要的。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)想象的空間和自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 7

　　本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時(shí)播放了《野蜂飛舞》片段，讓學(xué)生聽是什么動(dòng)物，從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻，讓學(xué)生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識(shí)延伸部分，讓學(xué)生觀看欣賞視頻動(dòng)畫，知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對(duì)小蜜蜂勤勞精神的理解，同時(shí)欣賞了不同曲調(diào)的《小蜜蜂》歌曲，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分：學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們自主識(shí)譜，當(dāng)然要求有所降低，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，畫飛行路線，跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準(zhǔn)確。表演之前，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象力，做出大樹、小草、小花的`表演動(dòng)作，學(xué)生積極踴躍，教師積極予以肯定和贊賞，及時(shí)補(bǔ)充，課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時(shí)候，學(xué)生的表演十分到位，表演后對(duì)采蜜成果的匯報(bào)表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)表演的投入。知識(shí)延伸部分視頻的欣賞，用了我們小孩子每天中午勞動(dòng)十分鐘是放的歌曲，這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長(zhǎng)了知識(shí)，更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。

　　反�。�

　　1、編創(chuàng)歌詞時(shí)間稍長(zhǎng)。（課上就感覺到了，為了出歌詞就稍微延長(zhǎng)了一點(diǎn)時(shí)間）

　　2、在填詞唱第二樂句的時(shí)候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽誤了時(shí)間，而且因?yàn)闆]有完整的譜例出示，學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。（備課時(shí)沒備，臨時(shí)錯(cuò)加的）

　　3、教室布景雖然提到了，但是一帶而過，導(dǎo)入時(shí)要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，這樣學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更好。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 8

　　多么可愛的小生靈��！對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”這是文中的重點(diǎn)句，也是難點(diǎn)句，設(shè)計(jì)中我只是從如何理解“釀造生活”以及“為人類釀造生活”這一正統(tǒng)的學(xué)習(xí)角度去思考。我想，這熱包子得一口一口吃，大問題也應(yīng)從小問題著手，于是繼續(xù)按照預(yù)設(shè)讓學(xué)生就句子提問�？墒牵�此時(shí)，課堂卻開始冷場(chǎng)了，看著“多么可愛的小生靈�。�對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。

　　蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚�。　边@段話，我不斷地向?qū)W生問著 “你有什么不明白的地方嗎”、“你想問什么”，學(xué)生卻好像一直沉浸在什么其它的思考中，課堂氣氛處在膠著的狀態(tài)，最后，終于陸續(xù)有零星幾個(gè)同學(xué)問出了預(yù)設(shè)的'那幾問，可是似乎并沒有激起大家的探究興趣，以至于后半段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)似乎始終是游離的，課也就在那么一種游離中結(jié)束了。因此，我應(yīng)該在下次的教學(xué)中應(yīng)該好好設(shè)計(jì)問題，尤其要多備備學(xué)生的回答，這樣的話，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 9

　　音樂課，對(duì)于孩子們來說，他們可以更自由，更歡快地學(xué)習(xí)。

　　為了能讓學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)，我選了這一首非常歡快的歌曲――《小蜜蜂》。

　　在設(shè)計(jì)這個(gè)音樂項(xiàng)目時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠迅速掌握這首基礎(chǔ)的曲目�；�于此，我嘗試對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)展，不僅增加了角色的多樣性，豐富了情感層次，還加入了一些引子部分以提升整體的流暢性與吸引力。然而，課堂上對(duì)于樂譜視唱的練習(xí)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诔�名的音�?zhǔn)方面仍顯不足，這一環(huán)節(jié)的改進(jìn)空間較大。在打擊樂表演方面，盡管學(xué)生們展現(xiàn)了一定的進(jìn)步，但整體表現(xiàn)仍然有待提升，特別是在節(jié)奏的.精準(zhǔn)度和力度的控制上，還需進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　經(jīng)過一堂課程的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上過于依賴歌曲教學(xué)，尤其是在課程后半段，這種做法不僅可能導(dǎo)致學(xué)生感到厭倦，也影響了我對(duì)時(shí)間的有效把控。為了提升教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)識(shí)到需要在課前做更細(xì)致的準(zhǔn)備，思考更多元的教學(xué)策略，并通過反思不斷探索新的教學(xué)方法。在確�；�礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到有效傳授的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 10

　　《小蜜蜂》一課，重點(diǎn)是通過歌曲教學(xué)，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，發(fā)展音樂表現(xiàn)力。

　　在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在課前幾分鐘我和學(xué)生們一起用《袋鼠》的音樂玩游戲《排排列》，在創(chuàng)設(shè)情境上我選用了一年級(jí)欣賞過的《大象》來導(dǎo)入，將大家?guī)У矫利惖拇笊�林感知�(jiǎng)游锏男蜗�。�?chuàng)設(shè)這樣一種情景，給學(xué)生可以聯(lián)想的音樂環(huán)境，拓寬了他們的'想象空間，又為后面的創(chuàng)編歌詞做了準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中可以看出效果是很好的。在學(xué)唱歌曲中，我安排了趣味發(fā)聲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看老師的手勢(shì)指揮而表演模仿蜜蜂由遠(yuǎn)及近又飛遠(yuǎn)的情景，進(jìn)行哼鳴練習(xí)，同學(xué)們比較感興趣。在本課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，創(chuàng)編動(dòng)作和創(chuàng)編歌詞。在創(chuàng)編動(dòng)作上同學(xué)們積極創(chuàng)編、氣氛活躍，但是不足的是在隨著音樂表演時(shí)動(dòng)作比較單一，在歌曲的創(chuàng)編時(shí)我利用創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“小朋友真聰明，為小蜜蜂想了這么多伴奏形式，其他的小動(dòng)物也想加入到我們的隊(duì)伍來了，你能用這首歌的曲調(diào)為它們編首新歌嗎？”課堂上，學(xué)生的熱情非常高，想象力也非常豐富，給“青蛙、小貓??”等許多動(dòng)物創(chuàng)編了歌曲，下課時(shí)還意尤未盡。

　　《小蜜蜂》教學(xué)反思 11

　　音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng)。針對(duì)音樂學(xué)科特點(diǎn)，我將新的行動(dòng)綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學(xué)中。

　　我所進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡，根據(jù)這段時(shí)期的心理特征，我總是想一些辦法來抓住他們的心。

　　本課教材是學(xué)生接觸的第一首G大調(diào)的歌曲，歌曲非常簡(jiǎn)單，因此可以在備課時(shí)設(shè)計(jì)許多學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)這首簡(jiǎn)單的歌曲。

　　在教案設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮以上三方面，還要抓住一個(gè)重點(diǎn)，那就是必須以激發(fā)興趣為抓手。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我一直將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、樂器吹奏等各種手段。

　　首先我用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。情景布置可以給予學(xué)生一種美的感受和身臨其境的感覺。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”設(shè)置疑問，同學(xué)們對(duì)“到底是誰來了”非常感興趣。然后讓同學(xué)們布置一個(gè)大森林的情景，來歡迎這位小客人的到來。

　　角色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，還有的當(dāng)花、樹等角色，我也加入到他們的.行列扮演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都興趣盎然，因?yàn)閯?dòng)是人的本能，孩子們本身就處于好動(dòng)的年齡階段，在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。

　　樂器不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，還可以制造氣氛。在這里我運(yùn)用的是口琴，由于它的體積小巧，絲毫不影響學(xué)生游戲的進(jìn)行，識(shí)譜學(xué)唱教學(xué)過程中，讓學(xué)生借助口琴的幫助自學(xué)，通過自學(xué)達(dá)到識(shí)譜學(xué)唱的目的。

　　其實(shí)通過教師與學(xué)生的這一共同活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是非常有意義的。

　　在音樂創(chuàng)編活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行自我表現(xiàn)，讓他們?cè)趯捤傻臍夥罩蟹e極地參與，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

　　本課教學(xué)中的模仿練習(xí)，簡(jiǎn)單律動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)歌表演及固定音型伴奏都使學(xué)生們的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮。這一創(chuàng)編過程使學(xué)生想象能力，表演能力，創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮

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